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封面页01单元主题：自然?抒情?生命02作业布置04课件设计说明05课堂小结03目录
七年级上册第一单元?散文赏析——触摸自然的温度
01封面页
封面页?背景图：四季交融的自然画面（如春日新芽、夏日雨帘、秋日落叶、冬日暖阳拼接图）01?标题：第一单元散文赏析——触摸自然的温度02?副标题：《春》《济南的冬天》《雨的四季》联读03目录页04
02单元主题：自然?抒情?生命
单元主题：自然?抒情?生命ADBC3.文本精读：三篇经典的“自然笔记”4.语言之美：赏析散文的“抒情密码”5.迁移创作：我手写我心2.散文特点：形散神不散
：单元主题与学习目标?语言建构：品味散文生动、细腻的描写语言，积累写景抒情的表达技巧。?思维提升：分析散文“形散神聚”的结构特点，理解“景”与“情”的关联。学习目标（新课标导向）：?审美鉴赏：通过联读三篇散文，感受作者对自然的独特观察与情感投射，体会“一切景语皆情语”。?文化传承：感悟经典散文中蕴含的对自然、生活的热爱，培养诗意的生活态度。
：散文的特点——形散神不散?内容广：时间、空间、景物的自由转换（如《春》从“盼春”到“绘春”到“赞春”，多角度写春）。
?手法活：描写、抒情、议论结合（如《雨的四季》既有雨景描写，又有对雨的情感评价）。1.什么是“形散”？1?中心明确：所有内容围绕一个核心情感或主题（如《济南的冬天》“温晴”是线索，表达对济南的喜爱）。
?情感统一：字里行间渗透作者的独特感受（如朱自清对春天“新、美、力”的赞美）。
互动活动：快速浏览三篇课文，用关键词概括每篇“神”（核心情感）。2.什么是“神聚”？2
：文本精读——三篇经典的“自然笔记”模块1：《春》（朱自清）?作者简介：现代散文家，“文学研究会”成员，作品风格清新细腻（配《春》手稿片段图）。
?结构梳理：盼春（总起）→绘春（五幅图：春草、春花、春风、春雨、迎春）→赞春（三个比喻：娃娃、姑娘、青年）。
?赏析重点：
?修辞之妙：拟人（“小草偷偷地从土里钻出来”）、比喻（“野花像眼睛，像星星”）——赋予景物生命力。
?感官描写：触觉（春风“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“酝酿着青草味儿”）、听觉（“牧童的短笛……嘹亮地响着”）——立体绘春。
：文本精读——三篇经典的“自然笔记”模块1：《春》（朱自清）?情感升华：结尾三个比喻层层递进，突出春天“新、美、力”的特点，表达对生命力的赞美。
互动设计：小组合作，为“春草图”“春花图”配朗读，体会语言的生动性。
模块2：《济南的冬天》（老舍）
?作者背景：老舍与济南的缘分（曾在济南任教，称济南为“第二故乡”），作品语言“京味儿”与“口语化”。
?核心特点：紧扣“温晴”（与北平的寒、伦敦的暗、热带的毒对比，突出济南冬天的“慈善”）。
?赏析重点：
：文本精读——三篇经典的“自然笔记”模块1：《春》（朱自清）?画面感：“小山整把济南围了个圈儿……好像是把济南放在一个小摇篮里”——拟人化的温情。
?色彩美：“山上的矮松越发的青黑……树尖上顶着一髻儿白花”“夕阳斜照……微黄的阳光斜射在山腰上”——素淡而明丽的冬景。
?情感内核：字里行间的“暖”不仅是温度，更是对济南的“爱”（如“这是不是个理想的境界？”反问传递肯定）。
互动设计：对比北方其他城市的冬天，说说老舍笔下济南冬天的独特之处。
模块3：《雨的四季》（刘湛秋）
?文体特点：现代抒情散文，语言诗化，富有节奏感（配一段雨景音频：春雨的细密、夏雨的急骤等）。
：文本精读——三篇经典的“自然笔记”模块1：《春》（朱自清）?结构思路：按四季顺序写雨（春：温柔清新→夏：热烈粗犷→秋：沉静成熟→冬：自然平静），结尾总结“雨是美丽的”。
?赏析重点：
?季节特征与情感投射：春雨“驱走冬天，唤醒大地”（希望）；夏雨“浇灌大地，热烈而豪放”（活力）；秋雨“纯净人的灵魂”（沉淀）；冬雨“给世界带来安宁”（温暖）。
?语言风格：诗化表达（“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”）、短句与长句结合（如写夏雨“突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”）。
互动设计：选一个季节的雨，用3-5句话仿写，要求融入个人感受。
：语言之美——赏析散文的“抒情密码”1.抓关键词句：
?动词（如《春》“钻”“赶趟儿”）、形容词（《济南的冬天》“温晴”“青黑”）、叠词（《雨的四季》“淋淋沥沥”“淅淅沥沥”）。
?抒情句（如《春》“春天像刚落地的娃娃……”《雨的四季》“啊，雨，我爱恋的雨啊！”）。
2.析修辞与感官：
?比喻、拟人（赋予景物情感）；