1.1虚词是文言文的“语法骨架”演讲人
2025初中语文文言文常见虚词归纳课件
各位老师、同学们：大家好！作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我常听学生说：“文言文难，难在虚词关。”那些看似简单的“之乎者也”，一放到具体语境里就“变了脸”，要么混淆词性，要么误解语义，甚至影响对整篇文章的理解。今天，我将以“2025初中语文文言文常见虚词归纳”为主题，结合教材经典篇目与中考高频考点，带大家系统梳理12个核心虚词的用法，帮大家打通文言文学习的“任督二脉”。
一、为何要重视文言文虚词？——从“工具”到“钥匙”的认知升级
011虚词是文言文的“语法骨架”
1虚词是文言文的“语法骨架”与现代汉语不同，文言文的语法规则更多依赖虚词来体现。实词（名词、动词、形容词）传递核心语义，而虚词（代词、连词、助词、副词等）则负责连接逻辑、表明语气、限定范围。例如《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”一句，“之”“或”“何”“哉”四个虚词环环相扣：“之”限定“心”的所属关系，“或”表推测语气，“何”引发疑问，“哉”强化感叹，若少了任何一个，句子的逻辑层次都会模糊不清。
022中考命题的“高频战场”
2中考命题的“高频战场”翻看近五年中考文言文试题，虚词考查占比稳定在20%-30%，题型涵盖选择题（意义与用法判断）、翻译题（虚词准确翻译）、断句题（虚词辅助断句）。例如2023年江苏卷考到“其真不知马也”中“其”的语气副词用法，2022年浙江卷要求对比“而”在“溪深而鱼肥”与“泉香而酒洌”中的顺承关系，这些题目都直接指向虚词的精准掌握。
033学生的“痛点”与“突破点”
3学生的“痛点”与“突破点”我在教学中发现，学生学习虚词的常见问题有三：一是“望词生义”，如将“之”一概译为“的”；二是“脱离语境”，如看到“以”就认定是“因为”；三是“混淆功能”，如分不清“其”作代词与语气词的区别。这些问题的根源，在于缺乏系统归纳与语境意识——这正是我们今天要解决的核心。
二、初中常见虚词深度解析——12个核心虚词的“身份档案”
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合人教版、部编版教材高频出现的虚词，我们重点梳理“之、其、而、以、于、为、则、乃、也、乎、者、然”12个虚词，按“代词类”“连词类”“助词类”“语气词类”分类讲解，每个虚词包含“核心用法+教材例句+易错提醒”三部分。
041代词类虚词：替代与指代的“精准器”
1.1之核心用法：①人称代词（代人、代物、代事）：可译为“他（她、它）”“他们”“这”等；②指示代词：可译为“这”“那”；③动词：译为“去、到、往”（易被忽略的用法）。
教材例句：
?人称代词：“学而时习之”（《论语》，代“学过的知识”）；“渔人甚异之”（《桃花源记》，代“桃花林的奇景”）；
?指示代词：“之二虫又何知”（《北冥有鱼》，代“这两只小虫”）；
?动词：“送杜少府之任蜀州”（《送杜少府之任蜀州》，“之任”即“去上任”）。
1.1之易错提醒：学生最易混淆“之”的助词与代词用法。例如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）中的“之”是助词，取消句子独立性，无实义；而“闻之，欣然规往”（《桃花源记》）中的“之”是代词，代“渔人发现桃花源”一事。区分关键：代词“之”在句中作宾语，可替换为具体名词；助词“之”多在主谓间或定语与中心语间，不可替换。
1.2其核心用法：①人称代词（表领属）：译为“他的”“她的”“它的”“他们的”；②指示代词：译为“那”“那些”；③语气副词：表推测（大概）、反问（难道）、祈使（一定）。
教材例句：
?领属代词：“其妻献疑曰”（《愚公移山》，代“愚公的”）；
?指示代词：“其西南诸峰”（《醉翁亭记》，代“滁州的”）；
?语气副词：“其真无马邪？其真不知马也”（《马说》，前“其”表反问“难道”，后“其”表推测“大概”）。
1.2其易错提醒：“其”作语气副词时，易被误判为代词。例如“安陵君其许寡人”（《唐雎不辱使命》）中的“其”是祈使语气，译为“一定”，不可译为“他的”。判断方法：若“其”后为动词或形容词，且句子含推测、反问、祈使意味，则为语气副词；若“其”后为名词，表所属关系，则为代词。
052连词类虚词：逻辑关系的“黏合剂”
2.1而核心用法：①表并列：可不译，或译为“又”；②表顺承：译为“然后”“接着”；③表转折：译为“但是”“却”；④表修饰：连接状语与谓语，译为“地”