高三一轮复习导学案
复习任务群一：文学阅读与写作
学习内容：
《百合花》《哦，香雪》《祝福》《林教头风雪山神庙》
《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》《阿Q正传》《边城》
《装在套子里的人》《变形记》《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》
学习目标二：次要人物的作用分析
学习任务一：寻找小说《百合花》《祝福》《党费》《大卫·科波菲尔》中的“我”，并分析其作用
答案一：《百合花》中“我”在文中的作用。
（1）以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。
（2）以“我”为视点，栩栩如生地描绘人物，在“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真实可近的普通人。我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面；“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头；“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。
?（3）“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。
“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。
（4）“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。
答案二：《祝福》中的“我”
???小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子。“我”是作品中一个“线索人物”，不是作者。“我”的反封建思想是十分强烈的。“我”与鲁四老爷谈话“总不投机”。我在四叔家作客，后来是一个人“剩”在书房里，一个“剩”字，表示主人的冷淡和客人的多余。
“我”对“魂灵的有无”的回答是含糊其词，是“说不清”，有其善良的一面，也表现了“我”的无能和逃避现实的心理。“我”准备到福兴楼去吃鱼翅，也是逃避现实的具体行动。
答案三：《党费》中的“我”
由“我”缴党费引出回忆?
开端：交代斗争环境，引出主要事件?
发展：“我”与黄新成功接头?
高潮：“我”再见黄新遭围捕，黄新舍命搭救?
结局：“我”代黄新缴上党费?
用“我”第一人称来叙述：
①用第一人称进行叙述，贴近读者，让人感动。开篇用我缴党费为引子，采用倒叙的方式引出故事，激发读者兴趣。
②用第一人称叙述，一方面使故事真实可感；另一方面以我的视角描写了与黄新的两次见面，串起了故事，又大大压缩了作品的篇幅，突出典型的场景、细节，凸显人物形象。
③最后通过第一人称“我”为媒介，把自己对黄新的感情融入其中，加深了对黄新的认识。
答案四：《大卫·科波菲尔》中的“我”
（1）本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。
（2）便于“我”抒发情感，对作品进行详细心理描写。
（3）使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。
（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
学习任务二：小说《哦，香雪》的标题换成“哦，凤娇”好吗？为什么?
答案：
（1）不好，“香雪与众不同，正是因为凤娇等许多姐妹的陪衬才表现出来的。
（2）作者首先为我们展现香雪的同伴——以凤娇为代表的一群山里姑娘，正是为了衬托香雪的与众不同——对知识，对文化的渴望，这是她们走进改革开放的力量。作者主要采用了侧面描写的方式，突出了香雪的美丽动人。
学习任务三：总结：次要人物的作用
1．牵线搭桥，推动情节
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。如《祝福》中的“我”就有此作用。
2．侧面衬托，个性鲜明
侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．渲染气