第5课囚绿记;;杨柳枝
白居易
一树春风千万枝，
嫩于金色软于丝。
永丰西角荒园里，
尽日无人属阿谁？;【赏析】此诗前两句写柳的风姿可爱，后两句抒发感慨，是一首咏物言志的七绝。诗中写的是春日的垂柳。首句写枝条之盛，舞姿之美；次句极写柳枝之秀色夺目，柔嫩多姿。句中叠用两个“于〞字，接连比况，更加突出了“软〞和“嫩〞，而且使节奏轻快流动，与诗中欣喜赞美之情非常协调。这两句把垂柳之生机横溢，秀色照人，轻盈袅娜，写得极生动。
诗于第三句才交代垂柳生长之地，有意给人以突兀之感，强调垂柳之不得其地。“西角〞为背阳;;【思考】分析第二句中两个“于〞的好处。
【提示】画线局部为思考答案。;基础自主学案;三、词语辨析
(1)装饰·妆饰
装饰：在身体或物体的外表加些附属的东西，使美观；装饰品。
妆饰：打扮，打扮出来的样子。
例：①镶嵌是古时较常见的一种工艺______手法，明、清二朝为鼎盛时期，在青铜器、竹、木、牙、玉雕件的工艺品上常见。
②当今另一个影响______行为的因素越来越被人们所重视，那就是媒介。;(2)留恋·流连
留恋：不忍舍弃或离开。
流连：留恋不止；舍不得离开。
例：①金庸是个很重感情的人，他少年时离家，格外______父母的爱抚，因而也忘不了童年时的丫环。
②雪乡让我_______忘返，也让我收获不菲，雪乡之行让我记忆犹新，雪乡的红灯笼似乎在向游人发出邀请。;四、词语释义
①缘引：________________
②抑郁：___________________
③猗郁：_______________
④攀缘：__________________________________
______________
⑤高广：__________________________________;⑥涸辙之鲋：____________________________
___________________________
⑦急不暇择：_________________________
⑧揠苗助长：_________________________
⑨安排：_______________________;;;;课堂互动探究;【提示】选定“囚绿〞来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿〞写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿〞说明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决对抗的反映。;2．在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
【提示】作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须〞“舒开折叠着的嫩叶〞；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华〞；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！〞它是“永不屈服于黑暗的囚人〞。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。;3．联系全文看，作者写被囚禁的常春藤在阴暗的小屋中的顽强的生命力，有什么深刻意义？
【名师点拨】陆蠡的散文?囚绿记?，写作者在上海“孤岛〞时期，思念在北京的生活。这篇散文写的是“囚绿〞的故事，实际上是含不尽之意，意在言外，他赞美“永不屈服于黑暗〞的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的黑暗统治，重获光明自由的内心期望。;[细剖·深析]
[楼主]
对“囚绿〞的行为，作者自称为“自私〞，是一种“魔念〞。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此，你是如何理解的？;[沙发]
作者把绿藤当做他的唯一的“朋友〞，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格、永向光明的执著精神所感染，不是又释放了它吗？寻绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。;[板凳]
这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让它在自然中求生存……
[三楼]
其实，这是作者对自由的渴望，对生命的执着，因为爱，所以有了“囚〞，恰是因“囚〞才让作者更觉自由的可贵。这是作者内心的一种复杂情感，一种有责任心的青年对国家自由的渴望。;借物抒情，以小见大
文章只是记叙了作家旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿〞“放绿〞这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族精神。
●随堂练笔
选择生活中一个或几个小细节，运用以小见大的写法