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《想北平》说课稿
LecturenotesofmissingBeiping
编订：JinTaiCollege
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《想北平》说课稿
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、
教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《想北平》说课稿xxx中学徐俊丽一位著名服装设
计师曾说过一个有趣的观点，他说他最喜欢为那些身材稍有不足
的女子设计服装，因为他的设计如果让她们显得完美，他就特别
有成就感，而本身就完美的女子就不同了，设计时就怕显不出她
的完美和个性……今天面对老舍先生的《想北平》，我真是深有
同感，因为作为现代文学“京派”作家的典型代表的老舍来写北平，
多少有些让人望而生畏……一．说教材本文是高中语文第三
册读本延伸篇目，是配合课文第四单元《故都的秋》的拓展读物
。第三册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。
而本文是“京派”作家话北京，在情感和风格上别有一番风味。
本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露
强烈的主观色彩；以及老舍本身所具有的平民气质。基于这
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一点，本文教学目标定为：情感目标：激发学生对平凡生
活的热爱：知识目标：课文中如何用衬托来体现对北平的感
情；能力目标：借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识；教
学重点：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性；
2．如何用衬托手法表现北平的妙处；教学难点：如何把握
文中的主观色彩、平民色彩？二．教法、学法散文教其他文体更
有主观性、情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学；而要体
验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的原则
；基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形
式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途
径；教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读
作者；在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。主要手段可概
括为：体验性默读“知人论世”多形式朗读用原句
解读讨论互动三．教学过程布置预习：课文中哪几节直
接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？
1．导入：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如果把
北京城看成一本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺“
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胡同”到史铁生“地坛”到郁达夫“秋天”，每个人都对北京有自己
的一番品读，而今天我们有走进另一位“哈姆莱特”的世界，老舍话
北京。
2．处读课文，解决“写什么”的问题检查预习提出的问题
：“课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里
？”第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个别提问。
4—6节直接写到了北平的特点。一生朗读这一部分，其他同
学思考预习第二问。根据学生朗读情况，纠音，受方言影响，学
生在朗读儿话韵上不容易到位，而在本文中儿话韵却特别能表现
情味，不容忽视。学生讲，教师板书：
安静闲雅
写什么布局合理（4—6节）
贴近自然
3．研读课文4—