;01;;在海门，阅读已成为孩子们日常的生活方式。海门教育局为学生编制核心阅读书目，并将阅读内容纳入学业检测范围。
走进东洲中学，迎面而来的是浓郁的书香。这书香，不仅仅来自于那充满文化气息的校园，更来自于那些沐浴在书香中的孩子们。在这里，阅读受到了足够的重视，让“阅读”变为“悦读”，是海门教育人送给孩子们的一份大礼，孩子们在享受着新教育带来的一切，他们的童年被书香滋养，他们是最大的受益者。而老师，也在默默地付出中成长着，在辛勤的忙碌中书写着自己美丽的教育人生。;5;6;7;;海门教育人把课程资源的开发做到了极致。继“缔造完美教室”之后，聪慧勤奋的海门教育人又将“研发卓越课程”放在了第一位。“为每一个学生提供合适的课程，让每一个生命通过卓越的课程丰盈起来。”掷地有声的语言包含了海门教育人对孩子个性发展的重视。在他们的努力下，校本课程、班本课程应运而生。学习期间，我们观摩了老师的课程讲述和教育叙事活动。学校开设有《经典诵读课程》、《评书课程》、《好玩的歇后语课程》、《英译古诗课程》、《益智游戏课程》……学生的能力、素质得到了极大的提高，中高考成绩的辉煌自然也就水到渠成。;活动展示;;结合时事，适时推出主题班会;;一是角色的转变：课堂教学的主人由教师变成学生，课堂研究的问题由“教师教什么？怎么教？教的怎么样？”变成“学生学什么？怎么学？学得怎么样？”。由先教后学、师教生学、以教评学变为先学后教、以学定教、以学评教的生态教育环境。
二是教师和学生的关系转变：教师由播放视频、精美课件的放映员，变成幕后的编导。学生由被动的接受事实、记忆知识、牢记操作方案的台下“观众”变为教学活动的主要“演员”。教师创设一系列相互联系、层层递进的教学活动让学生参与实验、讨论、展示，让学生身临教师创设的问题情境，感悟事实、领悟知识、掌握技能、感怀情感。
三是内动力和外动力的转变：学生的学习由教师谆谆教导的外动力变为学生兴趣引领学习、探究获取成功快乐的内驱力，学生在课堂愉快的学习氛围中享受心灵的成长???。;东洲中学“六学课堂”;;“你点我背”才艺展示;学习心得：;