创意写作教程（第二版）;绪论;创意写作是什么？;观念一;观念二;观念三;罗伯·蒲伯（RobPope）的观点;创意写作定位难的原因;我们认为——;创意写作三个指向;作为写作活动的创意写作;作为社会实践的创意写作;作为学科的创意写作;创意写作核心理念;创意写作的兴起
;创意写作概念的由来
创意写作兴起的背景及初衷
创意写作的前驱
创意写作在英语国家乃至全球的传播;创意写作概念的由来;“创意写作”虽然事实存在，但是直到美国剧作家、创意写作教师威廉·休斯·默恩斯（WilliamHughesMearns）《年轻的创造力》（CreativeYouth,1925）与《创意的力量》（CreativePower,1929）的先后出版，创意写作才正式指涉一门具体的研究课程，之前它一直以“英语写作”的名义存在。;创意写作兴起的背景及初衷;创意写作的前驱;巴雷特·温德尔在英语写作向创意写作转变过程中功不可没。
首先，他认为，教育的全部意义在于激发创作的愿望。
其次，温德尔认为在高校英语中严重欠缺的文学技巧研究。
作为一个教师，温德尔开创并实践了新的教学方法，为美国创意写作教育教学甚至写作水平的提高，作出了很大贡献。;1896年爱荷华（大学）作家工作坊（IowaWriters’Workshop）开始孕育启动。
1922年，爱荷华研究生院院长卡尔·西肖尔（CarlSeashore）宣布高级学位班接受创意作品作为学位论文，学生可以凭据创作而不是学术论文获得学位，文学院也开始提供写作方面固定课程，由驻校作家和访问作家为创意写作选修课程教学提供写作指导，这是创意写作工作坊迈向系统化、学科化的坚实一步。;1936年创意写作工作坊诗人和小说家聚集在韦尔伯·施拉姆（WilburLangSchramm）旗下，开始成为一个实体，创建了创意写作系统（CreativeWritingProgram），创意写作从此进入“系统时代”（ProgramEra）。;从哈佛大学到爱荷华大学，实现了“从英语写作”到“创意写作”的转变。
转变的标志是：
（1）“文学”成为“思想与行动相统一、文本研究与创作技巧相结合的综合学科”，文学以自身为目的；
（2）开始具有自己独立课程体系、学位进阶体系、评价体系，成为真正的学科。;1976年，美国哲学学会进行了重新??类，使“创意艺术”从“艺术批评”中分化出来，创意写作就此成为一门独立的分支，与此同时其目标开始调整，由最初的“创意写作的任务不是培养训练职业作家……真正目的在于提高学生创造性体验的能力。”;创意写作的新变;创意写作在英语国家及全球的传播;创意写作在中国;创意写作的学科体系;创意写作的学科视野
创意写作的学科目标
创意写作的学科理论
创意写作学科方法
创意写作学科制度
;创意写作的学科视野;创意写作的学科目标;创意写作的学科目标;学科理论;创意写作的学科理论;3.“类型规约与个体独创”处理的是规律、普遍性与个人独特性的关系，创意写作认为，人类的创意写作活动首先是一个学习的过程，新作品来自过往的作品，创新建立在床头基础之上，而创意写作活动总是有规律可循，遵循着各自的文体和类型的规约，但反过来说，既往的文体和文类规约又为随后的创新提供了方向与标杆，反过来可以激发更多的创新，它保证了创意写作在技巧与操作性上可以习得、可以教学。
;学科方法;创意写作学科方法;学科制度;创意写作学科制度;创意写作三个口号;什么是创意写作课程？;创意写作课程的目标;产学研一体化工坊课堂;作为教学法的创意写作工作坊;写作法与教学法的统一;创意写作课程内容（以《故事写作》为例）;建立工作坊;教材学习;工坊活动程序