智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史人物评价论文
摘要：本文旨在探讨智能手机在历史课堂中的辅助教学策略，以及如何利用智能手机对历史人物进行有效评价。文章通过分析智能手机辅助教学的实际案例，提出了两点具体策略，并对历史人物评价的方法进行了详细阐述，旨在为历史教学提供有益的参考。
关键词：智能手机；历史课堂；辅助教学；历史人物评价
一、概念阐述
（一）智能手机在历史课堂中的辅助教学策略
1.利用智能手机资源丰富历史教学内容
在历史课堂中，教师可以充分利用智能手机中的各类应用程序、网络资源，以及多媒体功能，丰富历史教学内容。例如，通过播放历史纪录片、动画演示、虚拟现实（VR）技术等方式，将抽象的历史事件、人物形象生动地展现出来，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以引导学生利用智能手机查阅相关资料，拓展知识面，培养学生的自主学习能力。
2.创设互动式教学环境，提高学生参与度
智能手机具有强大的互动性，教师可以将其应用于历史课堂，创设互动式教学环境。例如，通过在线答题、抢答、投票等方式，激发学生的竞争意识，提高课堂氛围。同时，教师还可以利用智能手机的聊天功能，组织学生进行线上讨论，让学生在讨论中深化对历史知识的理解。此外，教师还可以通过智能手机推送作业、通知等，方便学生及时了解课程进度，提高学习效果。
3.引导学生运用智能手机进行历史人物评价
在历史课堂中，教师可以引导学生运用智能手机对历史人物进行评价。首先，教师可以组织学生利用智能手机查阅历史人物的生平事迹、历史贡献等资料，为评价提供依据。其次，教师可以引导学生运用智能手机中的评价工具，如评分、评论等，对历史人物进行客观、全面的评价。最后，教师可以组织学生进行线上讨论，分享彼此的评价观点，共同提高历史人物评价能力。
（二）历史人物评价方法
1.深入挖掘历史人物的事迹和贡献
在评价历史人物时，首先要深入挖掘历史人物的事迹和贡献。通过查阅相关资料，了解历史人物在政治、经济、文化等方面的成就，为评价提供客观依据。例如，在评价秦始皇时，我们要充分了解他在统一六国、推行法治、修建长城等方面的贡献，从而全面评价他的历史地位。
2.客观分析历史人物的性格特点
在评价历史人物时，要客观分析历史人物的性格特点。性格特点往往影响历史人物的行为决策，进而影响历史进程。例如，在评价曹操时，我们要分析他机智、果断、勇敢等性格特点，以及这些特点在他统一北方、建立曹魏政权等方面所发挥的作用。
3.综合考虑历史背景和社会环境
在评价历史人物时，要充分考虑历史背景和社会环境。历史人物的行为决策往往受到时代背景和社会环境的制约。例如，在评价岳飞时，我们要考虑南宋时期民族矛盾、政治腐败等背景，以及岳飞抗金救国的英勇事迹，从而全面评价他的历史地位。
二、问题现状与重要性分析
（一）智能手机在历史课堂中的应用现状
1.智能手机普及率较高，但教学应用不均衡
随着科技的进步，智能手机已成为学生日常生活中不可或缺的工具。然而，在历史课堂中，智能手机的教学应用并不均衡。部分教师已开始尝试利用智能手机辅助教学，但仍有很大一部分教师对此持保守态度，未能充分利用这一资源。
2.教师对智能手机教学功能的认识不足
许多教师对智能手机的教学功能认识不足，仅将其视为娱乐工具，忽视了其在教学中的潜在价值。这种认识上的偏差导致智能手机在历史课堂中的应用效果受限。
3.教学资源与智能手机结合不够紧密
当前，虽然市场上存在大量历史教学相关的手机应用和资源，但与智能手机结合的教学资源仍相对有限，且质量参差不齐。这导致教师在应用智能手机进行教学时，难以找到合适的资源。
（二）智能手机在历史教学中存在的问题
1.学生依赖性强，容易分心
智能手机的普及使得学生对手机的依赖性增强，在课堂中使用智能手机时，容易导致学生分心，影响学习效果。
2.教学管理难度增加
智能手机的引入使得教学管理难度增加，教师需要花费更多的时间和精力来监控学生的手机使用情况，防止其用于非教学目的。
3.教学模式转变不够顺畅
将智能手机应用于历史教学，需要教师改变传统的教学模式，适应新的教学环境。然而，这种转变并不容易，部分教师可能因为缺乏技术支持和经验，难以顺利实现教学模式的转变。
（三）智能手机在历史教学中的重要性分析
1.提高学生的学习兴趣和参与度
智能手机作为一种新兴的教学工具，能够以丰富多样的形式展示历史知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.促进历史教学的创新与发展
智能手机的应用有助于推动历史教学的创新与发展，通过引入新技术、新方法，使历史教学更加生动、直观，提高教学质量。
3.培养学生的信息素养和自主学习能力
利用智能手机进行历史教学，有助于培养学生的信息素养和自主学习能力。学生在使用智能手机的过程中，学会筛选、整合信息，形成