数字时代高校思政课教师数字素养提升策略探析
［摘要］提升高校思政课教师的数字素养是助推新时代高校思政课高质量发展的应时之举。高校思政课教师在思想政治教育中的作用至关重要，其数字素养的提升是发挥铸魂育人作用、落实立德树人根本任务的必然要求，是完善自身核心素养、建设高素质思政课教师队伍的内在诉求，是顺应数字时代发展、增强思政课育人实效的现实需求。然而，高校思政课教师数字素养的提升面临着数字意识不够导致认知偏差、数字能力不足导致本领恐慌、数字责任不强导致伦理失范等诸多现实困境。破除上述困境必须坚持以革新思想观念为内生动力，以完善培训体系为外部保障，以升级评价机制为现实依托的提升策略，从意识、能力和责任3个方面来提升高校思政课教师的数字素养。
［关键词］立德树人；数字素养；思政课教师；数字时代；生成式人工智能
一、引言
当前，数字化转型已成为全球共识以及必然的发展趋势，各国政府竞相发布数字发展战略，并将教育作为其中的重要组成部分，以数字技术赋能教育高质量发展成为引领未来教育发展的新浪潮。党的二十大报告明确指出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”［1］。2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”［2］。2024年7月，党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》，明确提出“推进教育数字化，赋能学习型社会建设”［3］，为新时代新征程加快教育数字化转型指明了方向路径，提供了根本遵循。教育数字化逐渐成为推动教育现代化建设的关键内驱力，这一过程中教师数字素养的重要性日益凸显。在此背景下，2022年11月，教育部研究制定了《教师数字素养》行业标准，为提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任提供了方向和指导。数字素养作为教育数字化的重要内容之一，已经构成了教师的核心素养和立身之本。思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，“办好思政课关键在教师”［4］，高校思政课教师数字素养是推动高校思政课高质量发展的关键软实力，直接影响着思想政治教育效能的发挥，如何提升高校思政课教师的数字素养成为重大时代课题。纵观已有的相关研究成果可以看到，学界目前探讨了教师数字素养的内涵、标准及评价［5］，并重点关注了中小学教师、职业院校教师、高校教师等不同学段教师群体数字素养的内涵、现状和提升路径［6-8］，但鲜有涉及高校思政课教师数字素养的相关论述，有关高校思政课教师数字素养的科研探索亟须进一步深化。有鉴于此，本文旨在从现实、实践和时代3个层面出发探讨数字时代高校思政课教师数字素养的出场语境，基于《教师数字素养》相关要求和高校思政课教师实际状况梳理高校思政课教师数字素养当前面临的现实困境，探索从意识、能力和责任3个维度来提升数字素养的策略。
二、数字时代高校思政课教师数字素养的出场语境
重要概念与关键命题的“诞生”，是遵循时代不断进步这一客观规律的必然产物，并紧密回应实践演进的需要与理论创新的呼唤，承载着独特的出场语境。同样，高校思政课教师的数字素养是多重因素相互作用的结果，其出场有着现实、实践和时代三重语境。
（一）现实语境：发挥铸魂育人作用、落实立德树人根本任务的必然要求
高校思政课教师通过提升数字素养，将立德树人的理念贯穿于教学全过程，实现知识传授、能力提升和价值引领的有机融合，有助于充分发挥思政课铸魂育人的主渠道作用。如今的大学生作为“数字网络原住民”，存在理论基础参差不齐、思想观念多元多样、对数字媒体信息接受度高等特征，客观上要求高校思政课教师提升数字素养，创新教育教学模式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加深对社会主义核心价值观的认同与内化，有效抵御数字时代各类错误思潮的渗透。《教师数字素养》要求教师能够“积极利用丰富的数字化资源、广泛的数字化工具和泛在的数字化平台，开展探索和创新”［9］
，这是发挥铸魂育人作用、落实立德树人根本任务的必然要求和重要保障。首先，数字化资源为充分发挥思政课铸魂育人作用提供了资源支撑。数字化资源是指通过数字化技术处理，可以在数字设备上存储、访问、处理、展示和传输的信息资源。教师可以依托虚拟仿真教学资源等数字资源，打造全景式、沉浸式的教学场域，将真实的历史场景引入思政课堂，提升学习的互动性和趣味性，进而引导学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。其次，数字化工具为提升思想政治教育的针对性创新了方式手段。数字化工具是指利用人工智能技术对大量数据的分析和处理，实现自动化、智能化和个性化功能与服务的工具。教师能够利用数字化工具将教学内容、教学资源、教学管理等过程进行数字化处理，以