教育及其本质1向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

教育学作为一门研究人类教育活动及其内在规律的科学，需将明确教育本质，即“教育是什么”作为其必然的认识起点。教育作为一种与人类社会共始终的社会现象和活动，拥有极其漫长的历史。因此，我们要更好的理解“教育是什么”，就不能不了解教育的起源和发展脉络，只有多一份回望，才能多一份智慧。2向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

目录教育的产生和发展contents教育的基本内涵教育的要素与形态3向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

PART1教育的产生和发展教育的起源教育发展的历史进程当代世界教育发展趋势4向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

教育的起源0201心理起源论生物起源论Survey教育的起源03劳动起源论5向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

生物起源论人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能，代表人物有法国的勒图尔诺（1831—1902）、英国的的沛西?能（1870—1944）等。他们通过对各种动物生活的观察发现，动物世界中存在着各种示范和模仿，认为教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能传授活动。6向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

生物起源论生物起源论强调了人的生物属性和动物本能，但它抹杀了人与动物的区别，否认了教育的社会性质，忽略了教育是人类社会特有的有意识的，有目的的活动这一特性，因而是不科学的。7向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

心理起源论教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄，孟禄把教育全部归为无意识状态下产生的模仿行为，夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意识性，从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提高人格的活动等同于动物无意识的模仿。因而，这种观点是错误的。8向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

劳动起源论教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中的人的生产需要和发展需要的辩证统一。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确性及合理性源于马克思主义唯物史观。9向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

劳动起源论劳动促使人产生了语言和思维，对人类生活和生产经验的传递创造了条件。人类的教育就是伴随着人类生产劳动的产生而产生，推动人类教育起源的直接动因是在劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。10向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

教育发展的历史进程原始社会的教育古代社会的教育现代社会的教育11向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

原始社会的教育原始社会的教育没有阶级性原始社会的教育主要是为生产劳动服务的原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的原始社会的教育手段是极端原始的12向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

古代社会的教育出现了专门的教育机构和专职的教育人员教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离13向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

古代社会的教育教育方法较多崇尚呆读死记与体罚官学与私学并行的教育体制教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教14向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

现代社会的教育培养全面发展的人由理想走向现实教育与生产劳动相结合日趋密切教育普及制度化、教育形式、手段多样化教育实施的法制化和民主化人文教育与科学教育携手并进教育日益显示出开放性和整体性15向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

人文教育与科学教育携手并进人文教育：满足心灵的享受和陶冶情操，培养新一代的统治者教育开始上升到主导地位，教育以发展学生认识与改造物质世界的能力为目的，通过开发人的智力，学习自然科学知识，促进社会物质财富增长和社会发展。认识和处理社会关系、人己关系、物我关系的能力16向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

当代世界教育发展趋势教育全民化教育现代化教育国际化教育终身化教育信息化17向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

PART2教育的基本内涵教育的词源与词义教育的概念18向贤明主编马工程《教育学原理》第一章--教育及其本质--ppt课件

教育的词源与词义中文的“教育”