§1．3．1函数的最大（小）值
一．教学目标
1．知识与技能：
理解函数的最大（小）值及其几何意义．
学会运用函数图象理解和研究函数的性质．
2．过程与方法：
通过实例，使学生体会到函数的最大（小）值，实际上是函数图象的最高（低）点的纵坐标，因而借助函数图象的直观性可得出函数的最值，有利于培养以形识数的解题意识．
3．情态与价值
利用函数的单调性和图象求函数的最大（小）值，解决日常生活中的实际问题，激发学生学习的积极性．
二．教学重点和难点
教学重点：函数的最大（小）值及其几何意义
教学难点：利用函数的单调性求函数的最大（小）值．
三．学法与教学用具
1．学法：学生通过画图、观察、思考、讨论，从而归纳出求函数的最大（小）值的方法和步骤．
2．教学用具：多媒体手段
四．教学思路
（一）创设情景，揭示课题．
画出下列函数的图象，指出图象的最高点或最低点，并说明它能体现函数的什么特征？
（二）研探新知
1．函数最大（小）值定义
注意：
2．利用函数单调性来判断函数最大（小）值的方法．
①配方法②换元法③数形结合法
（三）质疑答辩，排难解惑．
例1．（教材P30例3）利用二次函数的性质确定函数的最大（小）值．
解（略）
例2．将进货单价40元的商品按50元一个售出时，能卖出500个，若此商品每个涨价1元，其销售量减少10个，为了赚到最大利润，售价应定为多少？
答：为了赚取最大利润，售价应定为70元．
解：（略）
（四）巩固深化，反馈矫正．
（2）如图，把截面半径为25cm的图形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为，面积为，试将表示成的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？
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（五）归纳小结
求函数最值的常用方法有：
（1）配方法：即将函数解析式化成含有自变量的平方式与常数的和，然后根据变量的取值范围确定函数的最值．
（2）换元法：通过变量式代换转化为求二次函数在某区间上的最值．
（3）数形结合法：利用函数图象或几何方法求出最值．
（六）设置问题，留下悬念．
1．课本P39（A组）5.
A组
一、选择题：
A．上半平面 B．下半平面 C．左半平面 D．右半平面
2．函数y=x2+x+2单调减区间是()
A．[－,+∞]B．（－1，+∞）C．（－∞，－）D．（－∞，+∞）
3．下列函数在（0，3）上是增函数的是（）
A．a≥3B．a≤3C．a≥3D．a≤5
A．B．2C．3D．
二、填空题：
7．若函数f(x)=(k2+3k+4)x+2是增函数，则k的范围是
8．定义在区间[a、b]上的增函数f（x），最大值是________，最小值是________。
定义在区间[c，d]上的减函数g（x），最大值是________，最小值是________。
如图所示（图中坐标点都是实心点），请填写以下几个空格：
的定义域为____________。
（3）该函数的单调增区间为__________、
__________、_________。
三、解答题：