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初中学生心理特点及管理策略探究
【摘要】初中生的自觉性和独立性逐渐形成，处于半成熟、半幼稚状态。在这一阶段，学生在自身生理和社会环境的双重作用下，其心理状态产生了诸多矛盾因素，表现出依赖性、独立性、幼稚性和自觉性等矛盾特征，给班级管理带来了一定的困难。文章在分析初中学生心理特点的基础上，对其管理策略进行探究。
【关键词】初中学生;心理特点;管理策略
中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）-06-0121-02
初中阶段，学生的生理和心理逐渐成熟并发展，其独立意识和自觉意识逐渐形成，在社会环境的影响下，其心理状态表现出多种矛盾，如独立性与依赖性并存、幼稚性与自觉性共生、活动量大但是认识能力差等。这些矛盾导致初中学生经常做出一些“别具一格”的事情，给班级管理和教育教学带来了一定的困难。因此，从初中学生的心理特点出发，对培养有理想、有文化、有道德、有纪律的新一代接班人具有重要意义。
一、基于心理特点分析初中生管理的重要性
1.有利于培养学生积极向上的心理
初中阶段的学生正处于青春期，叛逆是青春期的代名词。在这一阶段，学生对于事物的认识会出现一定的消极和偏激心理。在初中班级管理中，教师要及时认识到学生的这种心理特点，充分了解他们对事情的看法和想法，采用合理的方式引导学生正确地看待事物，对培养学生正确的人生观、世界观和价值观具有重要的意义，对培养学生阳光、健康的心态异常重要。
2.有利于培养初中生独立、坚强的品质
初中阶段不仅是孩子的叛逆阶段，也是孩子树立正确的“三观”、树立积极品质的阶段。在这一阶段，学生会不自觉地养成很多习惯，这些习惯通常会伴随其一生。因此，初中教师在进行学生管理时，要充分认识到他们的这些特点，引导其形成独立、坚强的品质，引导学生养成良好的学习习惯和交际习惯，以帮助他们平稳地度过青春期，提升班级管理效率。
二、初中学生的心理特点
第一，道德认知缺失。在初中阶段总会涌现出很多问题学生，这些学生道德认知方面的表现就是：善恶不明、道德无知、是非不分。首先，初中阶段的问题学生在道德观念发展方面与同龄人相比较低，不能正确区分流氓行为和英雄主义、不能明辨义气和友谊、不能正确认识自由与纪律的关系、不能明确强取豪夺和正当利益之间的区别。其次，问题学生在表现出错误的道德认知之后会受到某些“同伴”的追捧，不仅不能对自己的错误做出清醒的认识，反而还会愈演愈烈。最后，由于问题学生的家庭教育不当，使得学生不能适时转变错误观念，反而使这些错误观念根深蒂固。
第二，情感状态冷色调。初中学生的情感状态呈现出冷色调的特点，具体表现为：①自尊与自卑兼具。问题学生受学校、班级、家庭成员的影响，普遍存在自卑心理，部分学生在自我认识方面出现偏差，部分学生因为家庭经济困难，即使成绩优异，在成绩平平却家庭境遇良好的学生面前也往往存在自卑感，同时又极度自尊，不允许他人看轻自己。②对立情绪较为严重，且情感易外漏。初中问题学生经常出现与老师和家长对立的现象，对其教诲充耳不闻。高兴时大叫大笑，不高兴时暴跳如雷。③情绪多变。初中学生的情绪往往存在“神经过敏”的特点，时而凶悍，时而动情;对教师有感情的劝说会感动，甚至表明会痛改前非，但是事后却又会重犯错误。
第三，意志薄弱。意志薄弱是初中学生最大的特点，在学生中普遍存在。对于问题学生来说，主要表现在时而下定决心好好学习、不再犯错，这种良好的表现会持续一段时间，但是受到自控能力薄弱的影响，一段时间之后就会重回原来的状态，如此反复，导致其对自己的进步产生怀疑态度。
第四，行为习惯不端。问题学生在行为习惯方面出现了很大的问题，比如，有的学生骂人、打架、喝酒、抽烟;在与他人相处时欺软怕硬;在劳动时一味偷懒，但是在那些定量、定时的任务重，强度大的体力活面前，他们能够创造性地完成任务;在学习方面，没有养成良好的学习习惯。
第五，集体性认识不足。在集体活动中，初中学生对集体纪律表现出普遍的反感性，经常一哄而散，过于注重自己的利益，对集体利益的认识性较差。
三、初中学生的管理策略
第一，弱化学生的对立情绪。在初中学生管理中，学生的对立情绪是管理的最大障碍，为此，要想实现初中学生的有效管理，弱化学生的对立情绪是关键。从多年的管理经验中发现，弱化初中生的对立情绪，教师必须“动之以情”“晓之以理”，转变原有的师生关系，构建新型的师生关系，与学生成为朋友，耐心地倾听，细心地引导，让学生将老师当成知心人，从而逐渐弱化学生的对立心理，帮助学生敞开心扉，提升班级管理效率。