金属的化学性质》优秀说课稿
一、教材分析：
本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍
金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活
动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切。教材注重从
学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生
亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质
的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各
自的特性。教材注重对学生研究能力的培养，如置换反应、金
属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，
深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激
发学生的研究兴趣，培养研究能力，同时使他们获得新知识。
二、教学目标：
1、知识与技能：通过实验探究金属镁、铝、锌、铁、铜
的化学性质，认识金属化学活动性顺序，记住常见金属活动性
顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2、过程与方法：进一步研究实验探究，培养观察、归纳
能力，养成严谨、求实的科学态度，培养学生的创新精神。
3、情感态度价值观：通过对金属的活动性的探究，激发
学生研究化学的兴趣，让他们更加乐于探究物质的奥秘。
三、教学重点和难点：
1、重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课
的重点。
2、难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课
的难点。
四、教学方法：
本节课采用实验探究、讨论、归纳等多种教学方法，通过
实践操作与理论知识相结合，让学生更好地理解金属的化学性
质，培养学生的观察、思考和创新能力。
五、教学过程：
1、导入：通过生活中的例子引导学生认识金属的化学性
质。
2、探究：通过实验探究金属的化学性质，让学生亲身感
受金属与氧气、盐酸等反应的不同。
3、讨论：通过讨论，引导学生理解金属活动性顺序，并
运用所学知识解释生活中的一些现象。
4、归纳总结：通过归纳总结，让学生记住常见金属活动
性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
5、拓展：通过拓展，让学生了解金属的其他化学性质，
拓宽学生的化学知识面。
六、教学评价：
本节课采用多种教学方法，通过实践操作与理论知识相结
合，让学生更好地理解金属的化学性质，培养学生的观察、思
考和创新能力。通过教学评价，检查学生是否掌握了本节课的
重点和难点，是否能运用所学知识解释生活中的一些现象。同
时，也可以评价学生的实验操作能力和团队协作能力。
首先，我提出一个与日常生活相关的问题：“新买的铝壶
使用一段时间后表面会变黑吗？”这样可以引入新的课程。为
了加深学生对金属和氧气反应的感性认识，我进行了再次实验，
使用镁条、铝箔、铁丝、铜丝等金属与氧气反应，引导学生认
真观察实验现象并进行对比和分析，从中得出金属与氧气反应
的一些规律性知识。学生们了解到大多数金属都能与氧气反应，
但反应的难易和剧烈程度不同，这也可以在一定程度上反映金
属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。
我的教学重点是探究金属活动性顺序，采用实验-讨论的教学
模式，通过对实验事实的分析，逐步引导学生自己归纳出置换
反应的特点，并通过比较某些金属的活动性，引出金属活动性
顺序。通过练，使学生能够应用置换反应和金属活动性顺序解
释和处理一些与日常生活有关的化学问题。最后，学生运用所
学知识设计了“辨别戒指真伪”的实验方案并实施，回答了本节
课开始时提出的问题。
在教学过程中，我认为金属活动性顺序的探究应该是教学
的重点，不仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是
要引导学生主动参与知识的获取过程，研究科学探究的方法。
置换反应的概念是在实验的基础上通过归纳得出的，即通过对
镁、锌、铁与盐酸反应的化学方程式的分析，从反应物和生成
物类别的角度归纳得出的。这样的方法比较直观，学生容易接
受。置换反应在日常生活中的应用主要是通过练来感受的。为
了培养学生解决实际问题的能力，我补充了一些本地种植有关
的联系实际的题。
金属活动性顺序是通过实验，并在置换反应概念和其他一
些实验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：(1)从金
属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，
能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活
动性比较弱。(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物
的