Unit3Keepfit.SectionB(1a1d)教学设计
一、新课标主题分析
本内容围绕“个人健康与健身（PersonalHealthandFitness）”主题，隶属新课标“人与自我”范畴。聚焦青少年健身方式，引导学生探究运动对身心健康的积极影响，契合新课标培养学生健康生活意识、提升语言运用与跨文化交流能力的要求，助力学生树立科学健康观，养成运动习惯。
二、核心素养目标
（一）语言能力
能精准理解、运用“skateboarding,playbaseball,useanexerciseapp”等词汇短语；熟练掌握一般现在时描述日常运动习惯；借助阅读提取关键信息（频率、原因等），并能清晰表达对运动的看法与选择。
（二）文化意识
了解中外青少年常见健身方式差异，感受运动文化对个人成长、社交协作的促进作用，增强健康生活文化认同感。
（三）思维品质
通过阅读梳理信息、小组讨论分析运动价值，培养逻辑思维；在创意表达（选择运动及理由）中，锻炼发散与批判性思维，学会理性思考、多元表达。
（四）学习能力
依托自主阅读、小组合作，提升信息提取、归纳及交流协作能力；掌握“阅读找关键讨论拓思路表达展观点”的学习策略，养成主动探究习惯。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握运动相关词汇（skateboarding等）及句型，准确描述运动频率与喜好原因。
能从文本中提取XiaTian、Jenny、Steve运动方式、频率等关键信息，完成1b1c任务。
围绕“喜欢的运动及理由”进行口语表达，输出个人观点。
（二）教学难点
灵活运用目标语言，结合自身实际创意表达运动选择及深层理由（如社交、意志培养等）。
深入分析运动对身心的多元价值，提升逻辑表达与批判性思维。
四、教法学法
（一）教法
任务驱动法：以1b填空、1c表格、1d讨论为任务，推动学生语言学习与运用。
情境教学法：创设“校园运动分享会”情境，让学生在模拟真实场景中交流。
支架教学法：通过思维导图、关键词提示，为学生表达搭建支架，降低输出难度。
（二）学法
自主学习法：独立阅读文本、完成填空，培养自主探究与信息提取能力。
合作学习法：小组讨论运动价值、分享个人选择，提升交流与协作能力。
探究学习法：挖掘文本深层信息（运动对社交、心理的影响），深化对主题的理解。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（激活主题）
展示运动相关图片（滑板、棒球、健身APP界面），提问：“Whatsportsdoyousee?Doyoulikethem?Why?”
2.关联生活：“Indailylife,howdoyoukeepfit?Shareyourways.”
1.观察图片，用英语回答运动相关问题，分享已知运动及个人健身方式。
2.回忆并交流日常健身习惯，激活主题词汇与生活经验。
1.以视觉+问题导入，激发兴趣，关联“运动健身”主题。2.激活学生已有知识与生活经验，为新课学习铺垫。
知识新授（文本阅读与语言学习）
呈现1a任务：“Discusswithyourpartner:Howdoesexercisehelpus?Writedownideas.”巡视指导，鼓励多元思考（如physicalhealth,mentalhealth,socialskills等维度）。
2.开展1b教学：呈现文本，讲解生词（skateboarding,exerciseapp等），引导关注“运动方式、频率、原因”三类信息。布置任务：“Readandfillintheblanks.Findoutwhateachstudentdoestokeepfit.”巡视答疑，之后核对答案、梳理文本逻辑。
1.小组讨论“运动对我们的好处”，从身体、心理、社交等角度头脑风暴，记录观点。
2.学习生词，带着任务阅读1b文本，提取关键信息完成填空；核对答案，梳理三位学生的运动方式。
1.1a讨论打开思路，从多元角度认知运动价值，为后续深入理解文本铺垫。
2.借1b阅读，学习词汇、掌握文本信息提取方法，夯实语言基础与阅读技能。
练习巩固（信息梳理与运用）
布置1c任务：“Rereadtheaccounts.pletethetableabout‘Name,Howoften,Whytheylikeit’.”提供表格支架，巡视指导信息归纳。
2.组织分享：邀请学生展示表格内容，纠错并强化关键表达（如“twice