小学英语口语交际能力的培养策略研究论文
摘要：本文以小学英语口语交际能力的培养为研究核心，旨在探讨有效提升小学生英语口语交际能力的策略。通过分析当前小学英语口语交际的现状，提出具体的培养策略，为我国小学英语教育改革提供有益参考。
关键词：小学英语；口语交际能力；培养策略
一、引言
（一）1.问题的提出
在我国，英语作为一门重要的外语，其地位日益凸显。然而，在小学英语教学中，口语交际能力的培养却面临着诸多挑战。一方面，小学生由于年龄特点，对英语口语交际的认识和兴趣尚在培养阶段；另一方面，教师在课堂教学中，往往注重语法和词汇的讲解，而忽视了口语交际能力的培养。这使得许多小学生在英语学习中，口语交际能力较弱，影响了他们的英语综合素质的提升。
2.研究意义
针对上述问题，本文旨在探讨小学英语口语交际能力的培养策略，具有以下意义：
（1）有助于提高小学生英语口语交际能力，使他们在实际交流中能够更加自信、流畅地运用英语。
（2）为小学英语教师提供有益的教学参考，帮助他们改进教学方法，更好地培养小学生的英语口语交际能力。
（3）为我国小学英语教育改革提供理论支持，推动英语教育的发展。
3.研究内容
本文将从以下几个方面探讨小学英语口语交际能力的培养策略：
（1）分析小学生英语口语交际能力的现状及原因。
（2）探讨小学英语口语交际能力的培养原则。
（3）提出具体的小学英语口语交际能力培养策略。
（二）1.现状分析
目前，我国小学英语口语交际能力的培养存在以下问题：
（1）课堂教学中，教师过于注重语法和词汇的讲解，忽视了口语交际能力的培养。
（2）学生在课堂上的参与度不高，缺乏实际操作和互动，导致口语交际能力难以提升。
（3）部分家长和教师对英语口语交际能力的认识不足，认为口语不重要，导致学生缺乏锻炼的机会。
2.原因探讨
导致上述问题的原因主要有以下几点：
（1）教师观念落后，对英语口语交际能力的培养重视不够。
（2）课堂教学方法不当，缺乏有效的互动和实际操作。
（3）家长和社会对英语口语交际能力的认识不足，缺乏相应的支持和引导。
3.培养策略
针对以上问题，本文提出以下小学英语口语交际能力培养策略：
（1）更新教师观念，提高对英语口语交际能力的重视程度。
（2）改进课堂教学方法，注重互动和实际操作。
（3）加强家长和社会的引导，营造良好的英语口语交际环境。
二、问题学理分析
（一）1.小学生英语口语交际心理障碍
在小学英语口语交际过程中，学生常常面临心理障碍。首先是自信心不足，由于语言能力有限，小学生害怕犯错，担心被同学和老师嘲笑，从而在口语交际时显得紧张和拘束。其次是缺乏动机，学生可能对英语口语交际缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致参与度不高。最后是焦虑情绪，面对陌生环境和人群，小学生可能会产生焦虑感，影响口语交际的顺利进行。
2.教学方法与策略的不适应性
当前，一些教师在英语口语交际教学中采用的方法和策略与学生的实际需求存在不适应性。一方面，传统的教学方法过于注重知识的传授，忽视了学生的实际运用能力。另一方面，教师在组织课堂活动时，可能过于强调形式，而忽略了交际的本质，导致学生在口语交际中难以真正运用所学知识。
3.家庭与社会环境的制约
家庭和社会环境对小学生英语口语交际能力的培养具有重要影响。在家庭中，家长可能过于关注学生的学业成绩，而忽视了口语交际能力的培养。此外，家长自身的英语水平有限，难以提供良好的英语交流环境。在社会环境中，英语口语交际的机会较少，学生缺乏实际运用英语的场合，使得口语交际能力难以得到提升。
（二）1.教师专业素养的不足
教师在英语口语交际教学中的专业素养对学生的能力提升至关重要。然而，当前一些教师的专业素养不足，表现在对英语口语交际教学的理念理解不深，教学方法单一，缺乏创新。此外，教师自身的英语口语水平也可能有限，难以为学生提供高质量的示范和指导。
2.课堂活动设计的不足
课堂活动是培养小学生英语口语交际能力的重要途径。但在实际教学中，课堂活动设计存在不足之处。一方面，活动内容可能过于简单，缺乏挑战性，不能充分激发学生的学习兴趣。另一方面，活动形式可能过于单一，缺乏多样性，难以满足不同学生的学习需求。
3.评价体系的缺陷
评价体系在英语口语交际教学中起着重要的导向作用。然而，当前的评价体系存在一定缺陷。首先，评价标准过于侧重于语法和词汇的正确性，而忽视了交际能力的实际运用。其次，评价方式过于单一，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的口语交际能力。最后，评价结果可能缺乏反馈，学生难以了解自己的不足，进而改进口语交际能力。
（三）1.学习策略的不当使用
小学生在使用英语口语交际学习策略时，可能存在不当之处。例如，过分依赖死记硬背，而忽视了语言的实际运用。此外，学生在口语交际中可能过于关注语法规则，而忽略