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初中英语词汇教学问题与对策
摘要：词汇教学是初中英语教学的重要部分。对词汇的教与学首先要有信心和热情，其次要讲究方法，从而在不断记和忘的过程中理解和巩固词汇。
关键词：初中英语词汇教学教学问题解决对策
词语是组成词汇的基本材料，词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平高低的重要标准之一，因为其直接影响英语听、说、读、写各项能力的发展。有研究表明，一个人的词汇量越丰富，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高，表达就会更到位。
但是在初中英语教学中，学生大多反映掌握词汇很难，他们经常学了新的，忘了旧的或者死记了一大堆词而不会用，有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此，初中英语教师应重视词汇教学。可是，在日常的教学活动中却暴露出不少问题。
一、在日常教学活动中词汇教学存在的问题
1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。
有些教师在词汇教学中脱离句子和文章，将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且不能让学生理解该词语的真正含义及其用法。
2.词汇教学中主次不分，平均分配力量。
有些教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量，结果无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得他们感到词汇学习太多太杂而不堪重负，久而久之，逐渐对词汇学习感到厌恶，学生学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触情绪，从而影响英语学习。实际上完全没有必要“眉毛胡子一把抓”，而应该根据大纲要求，对新授词汇仔细认真地进行刷选，分清主次地进行讲解。
3.在教词汇的同时教学其反义词。
如果学习新词汇的同时还要学习其反义词，因学生的记忆容量有限，记忆效果往往不佳，况且，反义词的引入也容易使学生产生记忆混淆现象，影响其对新学词汇的掌握。
4.把抄写作为唯一巩固词汇的书面作业。
心理学认为，词是视（visual）、听（auditory）、动（motor）的复合体（complex）。因此，词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则，在运用中学习词汇，在时间中巩固和增加词汇。
5.对词汇教学的重视程度不够。
在实际英语教学中，有些教师重语法，在时态和句子结构的讲解上花费大量时间，而词汇教学则一笔带过，认为词汇不需要教学，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背，然后给学生听写，就完成了词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视。他们不愿花时间在词汇的学习和积累上，只在默写和考试前突击一下，过后就忘了。
二、对策
那么，初中生该如何扫除词汇记忆这个拦路虎呢？我认为，增强词汇记忆效果，既要有科学的语言学习理论做指导，又要讲究学习方法，师生共同努力。在教与学的过程中，应从以下几个方面入手：
1.机械记忆和理解记忆相结合。
记忆单词的目的是扩大词汇量，为阅读和运用打基础。要记得快、记得准、记得牢，还要将机械记忆和理解记忆结合起来。机械记忆是指机械反复、反复记忆。反复是记忆之母，任何先进科学的单词记忆法都必须以多次反复记忆为基础。指望只看几眼，读上几遍就能记住绝对是不可能的，所以说单词记忆是一项艰苦的劳动，谁付出的劳动多，谁就能把单词记牢。而理解记忆就是通过构词法、拼读规则、逻辑思维、分类、辨析、对比等方式记忆单词的。一般来说，理解记忆的作用远远超过机械记忆，通过理解记忆，记得快，记得牢。常用的英语单词理解记忆方法有：
（1）构词法
英语中大部分词汇的构成都有规律可循，利用构词法对词汇进行分解或合成，引导学生举一反三，使有限的词汇知识转化为无限的识记单词能力。
如：carefully可分解为care-careful-carefully-careless-carelessness（只要记住词根care的意思，通过后缀就很容易知道相关的意思），expensive可分解为ex（前缀）+pen（词根）+sive（后缀）；Usual加上前缀或后缀可形成unusual或usually，use加上后缀形成useable，useful，useless；利用熟悉的sit和room合成sittingroom，hand和write合成handwriting等。
（2）比较法
比较各词之间音形义的异同。比较的方法很多，如：改变一个辅音的词ball，fall，wall，call，tall；改变一个元音的词ball，bell，bill，bull，boll；同