教科版五年级上册《健康生活》单元4.身体的“总指挥”教学设计
单元
《健康生活》
课题
4.身体的“总指挥”
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.5人体由多个系统组成。
5～6年级④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的具体措施。
教学目标
科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念
人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能，认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。
科学思维
基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能
探究实践
通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案；通过体验活动推测大脑具有记忆功能。
态度责任
在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见后形成集体的观点。能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识到人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能。
教学准备
教师：ppt、大脑模型、图片。
学生：纸团
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好!
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起研究自己的大脑。
1.和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、激趣
导入揭示课题(预设5分钟)
[材料准备：ppt]
1.猜谜活动
谜语一：名字叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子走。(蜗牛)
谜语二：远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么?原来是只虫。(萤火虫)
2.提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案呢?(板书：大脑)
通过简单有趣的猜谜活动，引出本课的研主题——脑。
二、探索脑的功能
材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团(一)谈话引入
通先通过观察模型、图片等活动，带领学生认
(预设28分钟)
1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能呢?
2.设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这个谜面?又说明大脑有什么功能?
3.设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法观察这个世界呢?大脑又起了哪些作用?(预设：听——听
觉、摸——触觉、闻——嗅觉)
4.假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险?
5.设问：生活中还有哪些生活体验，从中你又感受到了大脑的哪些功能?
6.补充完整板书：大脑——身体的“总指挥”
(二)认识脑的构造
1.设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗?大脑要把指令信号通过什么器官传递给身体的各个位置?(预设：神经)
2.谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小脑维持身体平衡，脑干维持人体生命活动。
3.大脑构造特点
(1)设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特点?
(2)提问：大脑上为什么有这么多沟回?老师给大家准备了一张报纸，这报纸像大脑一样有很多“沟回”,让我们通过这张报纸发现大脑“沟回”的意义。
(3)学生观察揉成团的褶皱报纸，再将其展开对比面积变化。
识人脑的组成，再通过纸团意识到大脑上的沟回能增加其表面积。接着开展两个小游戏，指向大脑的记忆功能，知道不同的人在记忆功能上存在差异，大脑的记
忆功能是可以被训练的,大脑的其他功能也可以通过训练得以加强。
(预设：“沟回”增加了大脑的表面积。)
(三)记忆游戏
1.游戏一：
(1)ppt呈现游戏规则：40秒记住图片上的词语；1分钟后在纸上默写出这些词语。
(2)讨论：
①这个游戏主要在考验我们大脑的什么功能?
②有什么方法可以帮助我们记忆?
(3)学生第二次游戏
这个小游戏告诉我们什么?(预设：记忆功能可以被训练)
2.游戏二：
(1)ppt呈现比赛规则：30秒记住图片上的物品；1分钟后在纸上你看到了哪些物品。
(2)讨论：
①怎样记住图片的物品名称。(预设：不同人的记忆功能有区别，有些擅长记文字，有些擅长记图形。
②举例说说同一个大脑功能，不同人存在不同的差异。
三、如何保护大脑
(预设5分钟)
1.大脑如此重要，在平时的学习生活中，我们该如何保护我们的大脑?
2.从保护大脑角度出发，我们的课程表有哪些优点?
通过