云南教师招聘考试考试复习资料八
第八章学习策略
本章内容相对来说比较简单，对第一节和第二节即学习策略种类主要考试选择题或者填空题，第三节考试简答题和阐述题概率相对较高。
第一节学习策略概述
一、学习策略含义
学习策略是指学习者为了提升学习效果和效率、有目标有意识地制订关于学习过程复杂方案。
二、学习策略特征
1.有效性2.主动性3.过程性4.程序性
重视学习策略科学研究对处理当前教学改革中存在问题有主要意义。
一是能够改进学生学习，提升学生学习质量；
二是能更有效地促进教师教学；
三是有利于学生愈加好地适应发展。
三、学习策略分类
许多学者对于学习策略分类都提出了自己看法。当前较有代表性分类是迈克卡等人l990年做出分类，他们认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面（见图-1）。
认知策略是加工信息一些方法和技术，有利于有效地从记忆中提取信息。
元认知策略是学生对自己认知过程认知策略，包含对自己认知过程了解和控制策略，有利于学生有效地安排和调整学习过程。
管理资源策略是辅助学生管理可用环境和资源策略，有利于学生适应环境并调整环境以适应自己需要，对学生动机具备主要影响。
第二节经典学习策略
一、认知策略
包含复述策略、精细加工策略和组织策略。
（一）复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，利用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，方便将注意力维持在学习材料上方法。
惯用复述策略还有以下一些方法：
1．利用无意识记和有意识记
无意识记是指没有预定目标、不需要努力识记。
有意识记是指有目标、有意识识记。
2．排除相互干扰
3．整体识记和分段识记
4．多个感官参加
5．复习形式多样化
6．画线与批注
（二）精细加工策略
精细加工策略是一个将新学习材料与头脑中已经有知识联络起来从而增加新信息意义深层加工策略。下面就是一些惯用精细加工策略：
1．记忆术
精细加工策略中，记忆术是一个惯用有效策略。记忆术是对无意义材料赋予一些人为意义，以促进知识保持记忆方法。惯用记忆术有以下几个：
（1）位置记忆法。位置记忆法是一个传统记忆术；
（2）缩简和编歌诀；
（3）谐音联想法。利用联想，假借意义；
（4）关键词法。将新词与声音线索词经过视觉表象联络起来；
（5）视觉联想。经过心理想象帮助记忆；
（6）语义联想。用联想将新旧材料联络在一起，赋予更多意义。
2．做笔记
3．提问
4．生成性学习
生成性学习就是要训练学生对他们所阅读东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层了解。
5．利用背景知识，联络实际
（三）组织策略组织策略就是在学习中整合所学新知识之间新旧知识之间内在联络，形成新知识结构。
当然，组织策略和精细加工策略是密不可分，如做笔记和写提要等实际上是二者结合。下面是一些惯用组织策略：
1．列提要
2．利用图形
（1）系统结构图。金字塔式
（2）流程图。从左至右，用箭头连接。
（3）模式图或模型示意图。图解或简图方式。
（4）网络关系图。
3．利用表格
（1）一览表。
（2）双向表。
4．PQ4R方法
二、元认知策略
元认知是对认知认知，详细地说，是关于个人认知过程知识和调整这些过程能力，它具备两个独立但又相互联络成份：对认知过程知识和观念与对认知行为调整和控制。
元认知知识主要包含：
（1）对个人作为学习者认识。在完成某一任务时，学习者首先要完成对自己或他人作为学习或思维认知加工者一切特征认识。
（2）对任务认识。对学习材料性质、长度、熟悉性、结构特点、材料展现方式、逻辑性等原因以及学习目标和任务认识。
（3）对关于学习策略及其使用方面认识。对学习各种策略及其优点和不足、应用条件和情境以及效力认识。
元认知控制——知道何时、怎样做什么。它包含：
（一）计划策略
元认知计划是依照认知活动特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略，想出各种处理问题方法，并预估其有效性。元认知计划策略包含设置学习目标、浏览阅读材料产生待回答问题以及分析怎样完成学习任务。
（二）监视策略
元认知监视是在认知活动进行过程中，依照认知目标及时评价、反馈认知活动结果与不足，正确估量自己达成认知目标程度和水平；而且依照有效性标准评价各种认知行动、策略效果。元认知监控策略包含阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己速度和时间。这些策略使学习者警觉自己在注意和了解方面可能出现问题，方便找出来并加以修改。
（三）调整策略
元认知调整是对认知活动结果检验，如发觉问题，则采取对应补救方法，依照对认知策略效果检验，及时修正、调整认知策略。元认知调整策略与监控策略关于。
元认知策略这三个方面总是相互