学校发展自我诊断报告：在回望与自省中谋发展，在内涵与特色中求突破！
一、诊断目的与工作开展情况
这几年，教育改革走得很快，社会的期待、家长的诉求、教师的压力，都实打实地落到了学校身上。外界看的是成绩、声誉，校内看的是秩序、责任。而我们管理者心里清楚，真正决定一所学校未来走多远的，从来不是眼前的数据，而是它有没有认清自己、看清问题、走对方向。
这份报告，是我们在一次次家长质疑、学生变化、教师困惑中逼出来的反思。不是为了应付检查，而是为了解决问题、厘清方向、校准步伐。
从今年3月起，学校专门成立了一个由校长牵头、分管副校长和几位中层组成的诊断小组。我们不开虚会、不做样子，而是脚踏实地干了一件事：把学校这几年各方面的运行情况一项项拉出来过筛子，看得见的，摸得着的，都不放过。
具体实施过程中，我们设计了覆盖教职工、学生、家长三方的调查问卷，召开了6场不同层面的专题座谈会，组织了近20场次的听评课活动，并实地走访检查了校园环境、功能室建设和设备运行情况。通过这套调研组合拳，形成了一手数据与主观反馈并举、定性判断与量化分析互补的诊断基础。在此基础上，学校多次召开分析研讨会议，认真梳理优势与短板，最终形成了本报告。
二、学校基本情况简要回顾
我校创建于1980年，地处城乡结合部，是一所九年一贯制的公办学校。建校四十余年来，学校从无到有，从小到大，逐步建立起较为完善的办学体系。目前学校占地面积约2.9万平方米，建筑面积约1.3万平方米，绿化率超过23%。现有教学班级37个，在校学生1712人，教职员工103人，其中专任教师90人。
学校坚持“以质量立校、以特色兴校、以文化润校”的发展理念，确立了“做有温度的教育、育有追求的人才”的办学追求。校园文化注重沉淀，校风、教风、学风建设稳步推进。近年来，学校先后获得“市级文明校园”“市级教学质量优秀单位”“县级特色示范校”“市德育先进单位”等多项荣誉称号，社会认可度稳步上升。
三、发展现状的诊断分析
（一）办学方向与治理结构
学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，重视党建引领与教育深度融合。党支部战斗堡垒作用明显，校务公开制度执行到位，管理机制较为健全。但在治理结构方面仍存在“一把手负担重、中层断档明显”的问题，部分中层干部角色意识不强，主动性与担当意识不足，影响了整体执行力。
（二）领导班子与管理效能
学校领导班子一共7人，年龄结构还算合理，做校长的、当主任的都不是新手，经验有、干劲也有。但从长远看，我们缺少接得上的年轻干部，年轻老师里愿意走上管理岗位的少，愿意承担责任的更少，这是隐忧。
从管理运行来看，学校制度基本健全，分工比较明确，但协作不够紧密，中层之间信息不通畅的问题还是存在，遇到急事还是靠校长来调度，说明机制还不够完善。
（三）教师队伍建设情况
教师结构总体合理，老中青都有，流动性不大，整体敬业精神较强。我们很多老师愿意扎在课堂里、肯吃苦，也有一批人能带队、肯冲锋。但也必须承认，一些老师专业成长动力不足，进修培训走形式，教研活动热情不高，年轻教师在课堂把控、教学反思方面还缺乏支撑。
此外，有些学科的结构性缺员比较突出，比如科学、信息技术、美术等“非主科”长期靠外聘或兼职支撑，影响了课程体系的完整性。
（四）教育教学质量
近几年，教学质量整体在稳步上升，中考成绩稳中有进，毕业班任课教师责任感强，班主任把关较严。但问题也不少，主要有三个方面：
一些学科教学方式单一，课堂气氛沉闷，学生主动性不强；
2.作业布置、批改、讲评流于形式，缺乏有效反馈；
3.“优生没拔高，后进没带动”的情况仍然存在，教学分层还不够深入。
我们也尝试了一些教改，比如“课题引领+青年教师同课异构”，成效有限，但方向是对的，只是配套机制没有跟上。
（五）育人体系与德育管理
学生行为习惯总体良好，违纪现象较少。每天早上晨跑、中午午休、晚上社团活动都能正常推进，说明秩序基本稳定。但也注意到，部分孩子学习动力不足，特别是初中段，出现厌学情绪、心理焦虑的比例有所增加，说明我们在心理健康教育、课程压力调控方面还得加强。
德育工作方面，我们推了“主题班会+值周班主任+德育案例库”等一系列做法，整体成效不错，但还停留在“活动有热闹、过程有安排、评价没跟进”的阶段，学生真正内化的过程还不够。
（六）特色建设与品牌打造
近年来，学校重点打造“书香校园”“艺术进课堂”“劳动教育月”等多个品牌项目，初步形成“以阅读养气质、以艺术润心灵、以劳动育品格”的育人特色。部分项目获得区市级立项和表彰，具备一定辐射效应。
但不得不承认，很多项目是“点上亮、线上虚”。有的是“谁有想法谁搞”，有的是“为了迎评做一阵”，项目之间关联不够，年年换主题、年年推新点，反而缺了“沉淀感”。我们也意识到，特色不在于做得多，而在于有没有抓住一条主线，能不能持续打磨