基于数字驱动的精准思政“四习”模式建构研究
［摘要］“精准思政”是数字时代思政课教学实践的一种新质形态，它强调对学生认知、情感、知识、价值等要素的学习状态进行精准识别、精准分析与精准施策，进而发动学生内在的求知主动性、过程参与度和多重获得感。数字驱动是将“数字技术、数字场景和数字话语”作为思政课教育教学的“新质生产力”，打造一种便携、丰富、互动、可视的“云场景”，为“精准思政”提供大量准确的学情数据分析、内容资源供给、教学技术支撑和运行场景建构，并最终形成“课堂学习、问题研习、朋辈传习、课外自习”的高效“双循环”教学模式，从而实现学生主导“内循环”完成思政课目标体系中的价值、知识和情感塑造。而教师依托数字场景可不断优化思政课教学“外循环”资源配置关系，真正落实精准思政“因事而化、因时而进、因势而新”的创新理念。
［关键词］数字驱动；精准思政；“四习”模式；思想政治理论课
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［1］2019年全国教育工作会议上，教育部提出要“着力推进精准思政”。习近平总书记也指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”［2］精准思政是指面对学生发展需求，在精准思维和理念引导下，充分利用现代数字信息技术，以图像、数据等直观可视化方式对学生动态进行精准聚焦和精准分析，进而有针对性地开展精准教育、精准服务、精准管理，提高高校思政课的精准度。如何应对新时代高校思政课面临的各种挑战，精准思政理念为其指明了新方向，它能够切实解决高校思政课课堂出现的问题，有利于增强思政课的针对性和实效性，落实立德树人这一根本任务。
自“精准思政”提出以来，学界对精准思政的生成背景、内涵、缘由、路径、实证等方面都进行了研究，形成了一批具有代表性的研究成果，为精准思政的深入研究奠定了基础。但学届对高校精准思政关注较少，研究视角也集中在“施教者”，对“受众”学生参与性考虑不足，而这正是本文的研究旨趣：一是通过对高校精准思政的积极探究，提升高校思政课的效度；二是打破“施教者”为主的惯性思维，通过学生主体“四习”模式构建，将精准思政教师主导的“外驱力”变成学生自我塑造的“内驱力”。
一、高校“精准思政”的基本内涵与现实意蕴
精准思政是新时代思政课的重要发展方向，它的概念可理解为在坚持“以学生为中心”的发展思想指导下，以服务、把握和培养现实的个体为目标，针对具体问题进行系统性、针对性的思政课实践。精准思政的核心在于“精准”，即在教育过程中做到精准识别、精准定制、精准实施和精准调节评估，以提升思政课的实效性和针对性。这一理念，已经引起了学界高度关注，有学者概括“精准思政”是融媒体、大数据、智能算法等信息技术运用到思政课的结果［3］，其要义是对学生思想、心理、学习、生活等状况进行精准识别、精准分析、精准决策、精准预测、精准追踪［4］，其中必须处理好分散与协同、精准与模糊、科学与伦理的关系［5］。精准思政的现实性在于全媒体时代大学生的内在需求，当前高校思政方法准度不精、话语温度不足、理论实度不强的困境是其本因［6］。精准思政实施路径主要是对象、目标、内容、方法、评价等方面的精准化，如精心选材、精准教授、精细考核、精美课堂、精品实践等［7］，通过识别、定制、滴灌等策略，实现目标精准定向、对象精准定位、内容精准供给、发力精准有效［8］。实证研究中最具代表性的有新时代实施精准思政的新尝试《一堂好课》节目［9］、江苏农林职业技术学院“四位一体”模式［10］、武汉11所大学生精准思政调研［11］等。
“精准思政”作为思政课教育教学的创新理念与实践模式被学界审视应用，在于其有突出的价值意蕴，这体现在以下几个方面。一是适应新时代思政课建设要求的必然选择。新时代提出了更高的思政课达标要求，不仅要求教育内容与方式的创新，还要求更加精准地满足个体的发展需求。精准思政恰恰能够回应这些要求，通过精准化的教育方式，更好地服务于学生的个性化发展。二是提升教育实效性的关键措施。传统的思政课存在着内容泛化、方法单一等问题，导致教育效果的不理想。精准思政强调以具体问题为着力点，可以有效提升教育的针对性和实效性，使学生在具体的实践活动中深化对理论的理解和应用。三是促进学生全面发展的有效途径。精准思政关注个体的全面发展，通过对学生个体差异的精准把握，能够更好地引导和促进每一个学生的个性化成长，从而实现全面发展的目标。四是实现“大思政”工作格局的重要支撑。在“大思政”的工作格局下，精准思政可以作为一个重要的实践平台，实现各方面资源的有机整合和优化配置，形成合力，共同推进思政课的深入开展。五是大数据时代新质生产力的发展要求。随着大数据时代的到来，精准思政的实施也得到了