小学语文教学中学生文学审美素养培养的实证研究论文
摘要：本文旨在探讨小学语文教学中如何培养学生文学审美素养，通过实证研究方法，分析当前小学语文教学现状，提出相应的教学策略，以期为提升学生文学审美素养提供有效借鉴。
关键词：小学语文教学；文学审美素养；实证研究
一、引言
（一）1.研究背景
随着社会的发展，人们对教育的关注程度日益提高，尤其是对语文教育的重视。语文作为一门基础学科，肩负着传承中华民族优秀文化、培养和提高学生综合素质的重要任务。在语文教学中，培养学生文学审美素养具有重要意义。然而，当前小学语文教学中，学生文学审美素养的培养尚存在诸多问题，亟待研究解决。
2.研究目的
本研究旨在通过实证研究方法，分析小学语文教学中学生文学审美素养培养的现状，揭示存在的问题，探讨有效的教学策略，为提高小学语文教学中学生文学审美素养提供理论依据和实践指导。
3.研究意义
（1）提升小学语文教学效果：通过培养学生文学审美素养，提高学生对语文知识的理解和运用能力，从而提升小学语文教学的整体效果。
（2）传承中华民族优秀文化：文学是文化的重要组成部分，培养学生文学审美素养有助于传承和弘扬中华民族优秀文化。
（二）1.研究现状
目前，关于小学语文教学中学生文学审美素养的研究已有一定成果，但主要集中在理论研究，实证研究相对较少。已有研究对小学语文教学中学生文学审美素养的培养策略、教学方法等方面进行了探讨，但缺乏系统性和针对性。
2.研究内容
本研究主要从以下几个方面展开：
（1）分析小学语文教学中学生文学审美素养培养的现状，揭示存在的问题。
（2）探讨小学语文教学中培养学生文学审美素养的有效策略。
（3）结合具体案例，分析小学语文教学中如何实施文学审美素养的培养。
3.研究方法
本研究采用实证研究方法，通过问卷调查、访谈、教学实践等手段，收集大量一线教师和学生的意见和建议，对小学语文教学中学生文学审美素养的培养进行深入分析。
在接下来的章节中，我们将详细阐述小学语文教学中学生文学审美素养培养的实证研究过程及其成果。
二、问题学理分析
（一）1.教育理念落后
小学语文教学中，部分教师依然采用传统的教育理念，注重知识的传授和应试技能的培养，而忽视了对学生文学审美素养的培育。这种教育理念导致学生在学习过程中，缺乏对文学作品的深入理解和情感体验。
2.教学内容单一
在小学语文教学中，教学内容往往局限于教材，缺乏拓展和丰富。这种单一的教学内容限制了学生文学审美视野的拓宽，使得学生难以接触到多样化的文学作品，进而影响其文学审美素养的形成。
3.教学方法不当
部分教师在教学过程中，过于强调语法、词汇等基础知识的掌握，而忽略了文学作品的审美价值。教学方法单一，缺乏创新，导致学生对文学作品的兴趣和热情难以激发。
（二）1.教师文学素养不足
教师在小学语文教学中的文学素养直接影响到学生文学审美素养的培养。部分教师自身文学素养不足，难以引导学生深入理解和欣赏文学作品，限制了学生文学审美素养的提升。
2.学生主体地位缺失
在传统的小学语文教学中，学生往往处于被动接受的地位，缺乏主动参与和探究的机会。这种教学模式使得学生在文学审美过程中，难以发挥主体作用，影响其文学审美素养的发展。
3.评价体系不合理
现有的小学语文教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生在文学审美过程中的表现。这种评价体系导致学生对文学作品的欣赏和理解停留在表面，难以真正提升文学审美素养。
（三）1.社会环境因素
当前社会环境下，电子产品和网络的普及使得学生在阅读文学作品的时间和质量上受到影响。同时，社会对文学作品的关注度和重视程度相对较低，也影响了小学语文教学中学生文学审美素养的培养。
2.家庭教育缺失
家庭教育在学生文学审美素养的培养中起着重要作用。然而，部分家长对文学作品的认知不足，缺乏引导孩子阅读和欣赏文学作品的意识，使得学生在家庭环境中难以接触到优秀的文学作品。
3.学校教育不足
学校教育在培养学生文学审美素养方面存在不足。部分学校对文学教育投入不足，缺乏相应的教学资源和设施。此外，学校对文学社团、文学活动等支持力度不够，也影响了学生文学审美素养的提升。
三、现实阻碍
（一）1.教育资源分配不均
在我国，教育资源分配存在一定的地域差异，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间，教育资源的配置存在明显的不均衡。这种不均衡导致农村和欠发达地区的小学语文教学中，学生接触文学作品的渠道有限，影响其文学审美素养的培养。
2.教师队伍结构不合理
小学语文教师队伍中，专业背景、教学经验以及文学素养等方面存在一定的问题。部分教师缺乏文学专业的学习和培训，难以有效传授文学知识和培养学生的文学审美能力。
3.教育评价机制束缚
当前教育评价机制中，考试成绩仍然占据重要地位，这导致教师和学生都将重