高质量发展视域下中小学教师培训的现实挑战与策略选择
［摘要］在加快构建高质量教育体系、建设教育强国的时代背景下，高素质专业化创新型教师队伍建设的战略性更加凸显。教师职后培训是打造优质教师队伍，扎实推进教育高质量发展的重要保障。近年来，我国中小学教师培训工作取得了长足发展，有力地推动了高质量教师队伍建设。新时代对中小学教师提出了更高的要求，仍需进一步深化教师精准培训改革，以满足教育高质量发展的迫切需求。目前，中小学教师培训工作存在培训内容的深层性有待提高、培训方式的多元性有待拓展、培训质量评估的科学性有待提升等问题。为提升培训效果并助推新时代教师队伍的高质量发展，需实施以下策略：以需求为导向，精准定位的培训目标；聚焦时代要求，纵深拓展培训内容；突出实践导向，创新多元的培训方式；利用现代信息技术，推动培训数字化转型；以科学评价为目标，构建多维评估机制。
［关键词］高质量发展；中小学教师；职后培训；数字化转型
2024年全国教育工作会议指出：“要坚持教育服务高质量发展这个硬道理，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系，扎实推动教育强国建设重点任务落地见效。”在加快构建高质量教育体系、建设教育强国的时代背景下，高素质专业化创新型教师队伍建设的战略性更加凸显。教师职后培训是打造优质教师队伍，扎实推进教育高质量发展的重要保障。在新时代，党中央高度重视教师培训工作，颁布了一系列关于教师队伍建设的重要文件。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，要开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展；转变培训方式；改进培训内容，组织高质量培训［1］。《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》中指出，要全面推进教师培训提质增效；推进重点改革，完善高质量精准化的培训机制［2］。《新时代基础教育强师计划》提出，要深化精准培训改革，优化培训内容，打造高水平课程资源，建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养［3］。这一系列政策文件的颁布，为教师培训的高质量发展明确了方向、提供了行动指南，中小学教师培训工作取得了长足发展，有力推动了高质量的教师队伍建设。新时代对我国中小学教师提出了更高的要求，仍需进一步推动教师精准培训改革。
一、教育高质量发展的内涵及教师队伍高质量发展的新要求（一）教育高质量发展的内涵
2017年习近平总书记在党的十九大中提出“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”。随着经济领域“高质量发展”的提出，“高质量”一词逐渐扩展至政治、科技、文化、教育等领域，成为社会各界关注的热词。2020年5月《中共中央国务院关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见》中第一次提到“教育高质量发展”这一概念。随着教育政策话语的生成，教育界也逐渐展开对教育高质量问题的深入研究，不断完善对教育高质量发展的内涵与时代价值的认知。学者柳海民认为，基础教育高质量发展是以“五大发展理念”为核心，以“三大动力变革”为手段，以人民群众对高质量教育需求的满足为导向，更公平、更均衡、更协调、更全面、更创新、更优质、更可持续及更安全的发展［4］。吴晓蓉等学者认为，站在系统均衡观角度，高质量教育表现为教育结构更均衡、教育要素更充分、教育动力更强劲、教育风控更迫切；从质量管理观角度，教育高质量发展要尽可能高水平地满足教育利益相关者的需要；从民生改善观角度，教育高质量发展要凸显个体追求的内在精神成长，对社会政治、经济等发挥重要作用［5］。周洪宇等学者认为，高质量教育体系是指向能够满足人民群众日益增长需要的更高质量、更加公平、更有效率、体系更加完备、更加丰富多样、更可持续发展、更为安全可靠的教育体系［6］。通过相关研究成果发现，关于教育高质量发展的内涵界定尚未达成一致，但多数学者认可教育高质量发展是以新发展理念为导向、以满足人民需求为目标，更加公平、均衡、创新、优质的教育。
（二）教师队伍高质量发展的新要求
1.教师应更新教育理念。一是要具备以人为本的教育观。要求教师坚持立德树人的教育理念，注重学生的身心健康发展、德智体美劳全面发展、多元化个性发展，注重培养学生的理论素养、动手能力以及解决实际问题的能力。二是要具备可持续发展的育人观。教育高质量发展要求学生不光要掌握知识，还要具备独立学习的能力以适应快速变化发展的社会，因此教师应注重培养学生可持续学习的能力，注重培养学生自主学习新知、持续学习新知、掌握新技能、适应新环境的能力。三是要具备开放的教育观。注重融合发展，能够将跨学段、跨学科的知识融会贯通，扩大学科知识的外延，做好线下与线上、家庭学校社会之间的互联互通，打造教育资源共享的教