·８２４·ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｏｃｔ．２０１９，Ｖｏｌ．２１Ｎｏ．１０
基于“智慧树”平台的药理学混合教学模式研究
王巧云，杨茗，周玲，亢泽春（滨州医学院药学院药理学教研室，烟台２６４００３）
摘要：构建二线四评三阶段的药理学混合教学模式，使教学目标、教学设计以及教学评价三者形成闭环回路，保证线上学习
活动的效果，提高课堂教学质量。问卷调查显示，８０％以上的学生认为，该教学模式能够提高学习兴趣，培养自主学习和交流
合作等能力。教学实践经验提示，促进学生学习观念的转变以及调控课堂讨论节奏是混合教学有效开展的关键因素。
关键词：药理学；混合教学模式；教学改革
中图分类号：Ｒ９６文献标志码：Ａ文章编号：２０９５－１４５０（２０１９）１０－０８２４－０３ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０１９．１０．２１
我国的教学模式基本上经历了面授、网络化学依据，２００１年修订后的布鲁姆教学目标中“认知过
习和混合式学习三个阶段。传统课堂教学以完成教程”由低级到高级分为：识记、理解、应用、分析、评价
学任务为主，网络教学则更加注重学生学习的自主和创新［３］。二线四评三阶段的药理学混合教学模式
性，但二者各有利弊。混合式教学把传统课堂教学使教学目标、教学活动设计和教学评价贯通一致，教
与网络教学的优势相互结合，能更好地体现以学生学目标指导教学设计，教学评价源于教学设计而后服
为中心、教师为主导的教学理念，充分发挥学生学习务于教学目标，三者形成闭环式教学过程。
的主动性、积极性与创造性［１，２］。
但由于学生习惯了传统的灌输式被动学习，自主２药理学混合教学模式实施的基本过程
学习的积极性较差，这直接影响了混合教学效果，如何
在药理学课程中有效开展混合教学尚需进一步探讨。２．１课前准备阶段线上学习依托“智慧树”在线
教育平台（全球大型的学分课程运行平台）。该平
１构建二线四评三阶段的药理学混合教学模式台从教、学、考、管四大模块进行了一体化设计，包括
我的学堂、学习进度、作业考试、见面课、课程问答、
二线四评三阶段的药理学混合教学模式是以目课程资料、我的题库、教学计划、教学大纲、教学资
标库为线索，结合学情分析，设计课堂教学，支撑个料、教学调查等。教师依据平台模块准备教学资料。
性化学习并形成多元化的评价体系，体现学生的主学生线上视频学习、讨论及自测练习。
体地位。通过学生的自学、互学及老师助学三部曲，２．１．１微课视频录制及学习教师依据教学大纲
学生完成自我知识体系的构建。教学模式中的二线集体备课讨论，分解章节知识点，使章节知识碎片
是指教学设计的明暗二条线索，即以学习任务为明化，依据知识点录制微视频，时长一般不超过１５
线，以知识、能力与素质培养为暗线设计教学，明线为ｍｉｎ。知识点录制遵循精讲留白的原则，精讲重难点
暗线服务。四评是指学－练－考－评四位一体的多内容，但给学生学习留下思考的空间，保证学生能跳
元化评价体系，充分利用考评的指挥棒作用，建立服一跳、够得到，使学生在学习中获得成就感，从而激
务于教学目标的全过程评价体系。三阶段是指教学发学习兴趣。如讲解重点内容－传出神经系统递质
过程分课前、课中及课后三个阶段，不同阶段的学习乙酰胆碱作用机制及作用时，可以留白“毒蘑菇中
任务服务于不同的教学目标，课前以记忆、理解及应毒的表现是什么呢”？学生知道乙酰胆碱通过激动
用为主；课堂中以知识的分