基于攀枝花学院的ICT产教融合创新基地建设方案研究
摘要：产教融合是校企深入合作的一种方式，它可以充分利用双方的资源，把
学校的理论知识和企业丰富的实践能力有机的结合，达到在产、学、研三个方面
的共同进步。本文针对攀枝花学院的实际情况，以ICT产教融合基地建设为例进
行问题分析和研究，从多个方面探讨基于攀枝花学院的ICT产教融合基地建设。
关键词：攀枝花学院;产教融合;专业共建
一、项目概述
校企合作模式是高校和企业资源有机结合，充分发挥各自特长，实现各自所需
的一种切实有效的方式。传统的校企合作方式存在很多的弊端，例如合作模式单
一，监控保障体系落后、评价体系不完善等，这些都制约了校企合作的发展。在
2014年4月25日的产教融合发“展战略国际论坛”上，教育部副部长鲁昕谈到“要
牢牢把握产教融合、校企合作这一转型发展的路径，坚定不移地打破封闭办学、
自我评价的发展链式，将学校的办学、管理和人才培养环节融合于产业链、公共
服务链和价值创造链。”
根据教发司〔2016〕5号“关于组织申报教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基
地项目第二批合作院校的通知”的相关要求，攀枝花学院在2016年和中兴公司达
成了共建ICT产教融合基地的相关协议，该基地建设由数学与计算机学院(以下简
称：数计学院)负责实施，在“云计算”、通信工程“、移动互联技术”等3个领域与
中兴公司进行深度的专业合作。
二、建设方案
攀枝花学院ICT产教融合基地建设的思路是以产教融合、校企合作，加强合作
办学、合作研发、合作创新等，进一步整合政府、行业、企业、学校和市场资源，
创新“校企双主体、产教研驱动”的校企合作体制和运行机制，促进校企深度合作，
进一步提高工程实践和科研创新能力的培养，增强学校办学实力和水平。为了更
好的推进该项目，我们将从以下几个方面进行项目实施：
）深1度合作办学、共建专业
企业和学校可以就合作领域试点几个专业方向，逐渐形成信息技术相关的专业
集群。校方作为主体实施教育教学，并邀请企业派驻优秀工程师进入学院，和学
校现有人员组织实施人才培养、专业建设，采取校企融合“”深层合作模式，专业
群与产业链深度对接，校企融合，协同育人。同时，建立管理运行机制。产教融
合，校企协作，协同育人，引入地方政府、行业企业资源，共同组成管委会，负
责顶层设计、重大事项决策以及运行指导，设立专门管委会办公室，由数计学院
具体负责。
另外，校企校地深度合作，以行业产业与学生发展需求相结合，产业、业态、
岗位为导向，人才培养通过企业与行业产业、创新创业融合发展，专业人才培养
与社会实际相符合，全面改革专业人才培养，积极融入行业、区域以及攀枝花市
经济建设和社会事业发展，进一步提升人才培养质量和水平，培养应用型信息技
术专门人才。
以行业产业需2)求和学生发展为导向，优化人才培养方案
在人才的培养模式上采取产学结合、入企实习、订单培养、合作办班等方式进
行。在依据区域、行业企业标准和要求，结合学生成长成才需要，着眼于工业化
生产技术实践应用、应用技术研发及成果转化培养。
优化人才培养方案，科学构建培养体系和环节，素质和能力协同培养。进一步
完善综合素质、知识能力、创新精神协调发展的人才培养模式和人才培养方案，
科学构建培养体系和环节。改革专业基础课程、专业课程和专业选修课程比例，
构建合理的课程体系，制定更完善的专业课程教学计划与教学大纲。加强教学方
式和考核方式改革，注重素质和能力协同培养。
构建以项目为导向的模块化课程体系。构建一个以专业级项目“”、课程群级“
项目”、课程项目“”和单元级项目“”为导向的模块化课程体系。校企共建核心优质
课程、特色教材等，形成以项目导向的模块化课程体系.
校企共建实践教学体系，提高实践教学质量3)
结合学校现有教学实训基地套软硬件系统，由学校提供场地，企业提供技术支
持和管理流程培训，在学校内部建立技术研发中心，建立一套企业标准研发流程
体系，由学校和企业双方监管，由企业进行技术流程管控，企业将实际的研发应
用项目分工到学校进行项目合作研发，让学生真正参与到实际项目应用研发中来，
完成从学生身份到准职业人的角色转发。
深化校企合作，引入企业真实项目案