期末教学教研工作总结会议讲话：那些教育圈不敢说的“潜规则”全在这次总结会里！

各位老师：

大家下午好！

时间过得真快，一转眼，暑假就在眼前了。今天我们坐在这里，不是为了走个过场，而是真心想聊一聊这个学期咱们教学教研方面的工作，说说成绩，也谈谈问题。不是照本宣科地总结，而是希望我们在总结中看到经验、找出不足，为下学期理清思路、蓄足力量。

有时候我在想，我们做教学、搞教研，年年都在搞，年年也都总结，但要说真正让课堂变了样、让学生学得更好了，靠的不是那些挂在墙上的制度，而是我们每一位老师对教学的那份责任心和钻研劲儿。

今天我就不说太多“正确但空洞”的话了，想换个角度，说点实在的。

一、常规教学：看起来是“规定动作”，其实最见真功夫

有老师私下说，“常规工作”听着老掉牙，干起来也烦琐。备课、上课、批作业、辅导学生，这些事说简单也简单，说难也难。难在哪儿？难在年年做，天天做，还是得坚持把细节做好。

这个学期，教导处联合教研组，对教学常规做了几轮抽查，说实话，整体情况不错，大多数老师备课扎实、批改认真、课堂节奏掌握得很好。但我们也发现一些问题：有的备课是从网上“借”的，和自己讲的课不匹配；有的课堂还是以“满堂灌”为主，学生跟不跟得上，全靠他们“悟”；还有的作业反馈不到位，学生做了也不知道错在哪、该怎么改。

说白了，常规这块，做得好不好，藏不住的。学生有没有进步，家长认不认可，最终都要回到课堂质量上来。我们要求不高，就是希望每一位老师能脚踏实地地备好每一节课、讲好每一节课、批好每一次作业。不是为了交差，而是真正对得起孩子的成长。

二、教学教研：不是凑人头开会，而是动脑子的“专业活儿”

我们学校一向重视教研，但也确实听到有老师说：“开会就那几句话，不如让我去备课写案子。”这个问题我们反思过，也确实存在教研活动形式化、实效性不强的问题。但我们也在努力改。

这个学期，教研组和年级组结合得更紧了。不少组做到了“围绕问题教研”，比如四年级语文组围绕“学生写话如何更有真情实感”这个点，集体听课、研讨，最后形成了几套针对性较强的教学策略，成效还是明显的。

数学组也做了几次“磨课+反思”结合的教研，有老师原话是：“以前磨课就是改教案，现在是真正上完课再反过来看哪里有问题，感觉比以前深了不少。”这就是我们想要的——教研不是为了交材料，而是为了把课上得更顺，把学生教得更明白。

还有一点值得表扬的是，很多老师积极参加校外的培训和比赛，有的拿了奖，有的写了论文，也有不少老师回来之后做了校内分享，让我们开了眼界、长了见识。我们特别欢迎这种“走出去，再带回来”的做法，既提升了个人专业水平，也带动了整个教研氛围。

三、教师成长：别只盯着“优秀教师”几个头衔，更要关注平凡里的进步

教师成长不只是为了评职称、争荣誉，更是为了教得更有底气、站得更稳当。这个学期，我们推行了“师徒结对”和“青蓝工程”的进一步深化，年轻老师得到了“带一带”的机会，老教师也在指导中激活了自己的专业意识。

有位年轻老师和我说：“刚开始真是慌，一堂课备几个小时，还是没底气。后来有师傅带着磨，慢慢就知道怎么抓重难点了。”这不就是成长的意义吗？不是一下子让你变成“名师”，而是踏踏实实多上一节像样的课。

我也特别想说一句：成长不是比谁做得更好，而是比昨天的自己更扎实一点、更自信一点。我们不需要每个人都成为“示范课选手”，但希望每一位老师都能有“我的课也能讲得不错”的信心。

四、学生学习：看成绩不如看变化，盯分数不如盯过程

现在说教学质量，很多人第一反应就是成绩。但我更关注的是：孩子有没有进步？有没有养成良好的学习习惯？有没有在课堂上动脑子、有表达欲？

这学期我们推进了分层作业设计、课堂小组合作等举措，虽然起步阶段难免磕磕绊绊，但我看到不少班的孩子在悄悄发生变化：从不敢举手到敢说话了；从写作文就是“流水账”到能写出一点情感了；从死记硬背到愿意思考问题了。

这些改变不一定能立刻反映在试卷上，但它们是真实存在的，是我们用心教出来的。我想说，真正的教育从来都不是“分数至上”，而是让孩子们一步步成长为会思考、敢表达、能合作、有责任感的人。

五、下一步的方向：把“做实”放在“做多”之前

接下来，我们还要往“精准、务实、有效”这个方向走。具体几点想法跟大家交流一下：

1.教学上，继续优化教学设计，鼓励“项目式”“任务式”“整本书阅读”等课堂探索，逐步减少“低效重复”类作业，真正减负提质。

2.教研上，明确主题，强化反思，推动“研课—磨课—上课—反馈”闭环机制，杜绝流于形式的“照本宣科”教研。

3.评价上，继续推进多元评价，尝试学生自评、同伴互评、教师点评结合的方式，形成全面、真实的学生学习画像。

4.教师发展上，加强新老教师双向激励，完善听评课反馈机制，推动“人人参与、人人成长”的良好生态。

最后的话：一句掏心窝子