成人高等教育本科毕业论文（设计）
题目（中文）：论学龄前儿童焦虑情绪的产生及如何干预的方法探究
（英文）：OntheProductionofPreschoolChildrensAnxietyandHowtoInterveneMethods
学院【宋体、四号】
年级专业【宋体、四号】
学生姓名【宋体、四号】
学号【宋体、四号】
指导教师【宋体、四号】
完成日期2021年4月
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上海师范大学成人高等教育本科毕业论文（设计）
诚信声明
本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计）《论学龄前儿童焦虑情绪的产生及如何干预的方法探究》是本人在指导教师的指导下，进行研究工作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。除此之外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明应承担的法律责任。
作者签名：【须本人手写签名，下同】
日期：2021年4月25日
上海师范大学成人高等教育本科毕业论文选题登记表
姓名
【宋体、小四】
学号
【宋体、小四】
专业
【宋体、小四】
学院
【宋体、小四】
指导教师姓名/职称
【宋体、小四】
题目
【宋体、小四】
本选题的意义及国内外发展简况：
作为学龄前儿童情绪障碍问题的主要表现形式之一,焦虑是一种以生理性紧张的躯体症状和对未来的忧虑为主要特征的负面情绪状态。其中包含两种主要的焦虑类型陌生人焦虑和分离焦虑。以往的研究中表明掌前时期的焦虑情绪影响着儿童在未来生活中的社会能力、人际关系、心理健康以及学习适应能力的健康发展。本文将学龄前儿童的焦虑情绪作为主要研究课题探讨了焦虑产生的类型、主要原因等,并为缓解儿童焦虑情绪提出了一定的指导性措施和建议。
研究内容：
1.引言
2.学龄前儿童焦虑情绪的产生
2.1学龄前儿童焦虑情绪类型
2.2学龄前儿童焦虑情绪产生原因
2.2.1性别与年龄
2.2.2教育方式
2.2.3家庭因素
2.2.4忽视、行为问题
2.2.5主要带养人焦虑、抑郁状况
2.3学龄前儿童焦虑情绪的危害
3.减缓学龄前儿童焦虑情绪的建议
3.1让家人陪伴在你身边
3.2组织照顾者或同伴与陌生人的积极联系
3.3扩大孩子的接触面
3.4培养孩子的社交能力
3.5营造良好的家庭氛围
3.6家长和其他监护人的教育指导
结论
研究方法、手段及步骤：
本文采用文献分析法以及案例分析法，在探究学龄前儿童焦虑情绪的产生
类型以及产生原因的基础上，提出今后的缓解对策。
主要参考文献：
[1]郎蓉,周佳玮,杨秀贤,曲美霞,刘洋,乔正学,何健生,谢韵佳,柯思源,王帅,杨兆南,孙野,王新伦,杨艳杰.四川省凉山州受艾滋病影响儿童焦虑情况及影响因素分析[J].中国艾滋病性病,2021,27(02):150-154.
[2]丁利,车月苹,周斯斯,阮雯聪,王慧,余永林,李海峰.注意缺陷多动障碍儿童社会功能和父母焦虑情绪的关系及团体父母行为训练的效果[J].中国康复医学杂志,2021,36(02):214-216.
[3]崔岳崇,王钦,王栋,曹旭英.家庭环境对学龄前儿童焦虑情绪的影响分析[J].中国妇幼保健,2021,36(02):386-388.
[4]滑红霞.幼儿长假后入园分离焦虑情绪的原因及干预措施[J].护理研究,2020,34(23):4260-4263.
[5]倪波,苏淑阁,曲文君,王艳秋.不同家庭教养方式和睡眠习惯与学龄前儿童焦虑情绪的相关性分析[J].中国医师进修杂志,2020,43(11):1011-1015.
时间进度：
2021年3月5日—2021年3月10日，与指导教师见面，确定选题以及设计的基本思路；
2021年3月10日—2021年3月30日，收集资料考察调研，查阅参考文献；
2021年4月1日—2021年4月10日，上交开题报告；
2021年4月11日—2021年4月30日，完成毕业设计初稿，交予指导老师修改；
2021年5月1日—2021年5月5日，按指导老师意见对初稿进行修改并整理；
2021年5月6日—2021年5月10日，将修改稿交予指导老师进行再次修改；
2021年5月11日—2021年5月15日，定稿，上交毕业设计。
学生（签名）：【本人手写签名，下同】2020年4月25日
指导教师意见：
指导教师（签名）：2020年5月15日