摘要
学生的学习成果与教学是密不可分的。中国的写作教学忽略了测试学生对写
作知识和理论的掌握情况，使学生没有意识到写作知识和理论的重要性，从而无
法将其迁移到写作任务中。相比之下，国外的“关于写作的写作”(WAW)教学
法可以通过明确地教授学生写作的理论知识来促进学生对写作的理解，从而帮助
学生写出更好的文章。然而，WAW教学法在中国缺乏系统的研究和实证数据。
本研究试图探索WAW教学法在中国英语专业二年级写作课程中的有效性，
并探讨它是否能解决目前学生在写作中遇到的问题和困难，例如，学生缺乏写作
概念的知识来指导他们的写作。具体研究以下三个问题：1)WAW教学法是否能
促使学生提高写作质量？2)WAW教学法是否有助于学生掌握和迁移句子技巧、
段落知识和文章写作的知识，效应是否相同？3)学生对WAW课程有效性的看
法如何？
本研究采用准实验法，辅以问卷调查，以探究学生写作质量的提高和写作知
识的掌握与运用，从而探究WAW教学法对写作表现的影响，如写作总体表现以
及内容、组织和语言方面的表现。这项准实验性研究是在中国一所外语院校的英
语专业大二学生的写作课程中进行的，两个自然班的60名学生（实验组和对照
组各30名）参加了16周的课程。研究工具包括两组学生的写作前测和后测作
文；实验组的写作概念和知识测试；以及实验组的课程结束问卷。实验组的学生
在完成作业前完成每个单元的写作概念和知识测试，而对照组则没有。数据是通
过前测和后测、写作知识测试和问卷调查收集的。
结果显示：1)实验组的学生在内容、组织和语言方面的写作质量明显高于
对照组。2)写作概念和知识测试有助于学生掌握和迁移句子、段落和文章知识，
在段落层面的即时效果最明显，其次是句子技巧，而在文章写作方面的即时效果
最差。3)学生对WAW课程持积极态度。该课程帮助学生理解写作的本质，写作
概念和知识测试帮助学生理解并将写作知识转化为实际的写作能力。
本研究的结论是，WAW教学法对中国英语专业大二学生的写作表现有积极
影响。学生获得了句子、段落和文章写作的知识，并将这些知识迁移到新的写作
任务中，因此写作质量得到了提高，学生对写作有了更深刻的理解。这一结论对
xi
中国英语专业的写作教学有一定的启示，WAW教学法可以融入教学中，提高学
生的写作能力。
关键词：WAW教学法；英语写作；写作知识
xii
CONTENTS
ACKNOWLEDGEMENTSvii
ABSTRACTix
摘要xi
CHAPTERIINTRODUCTION1
1.1ResearchBackground1
1.2ObjectivesandSignificanceofthePresentStudy5
1.3OrganizationoftheThesis6
CHAPTERIILITERATUREREVIEW8
2.1WritingaboutWriting(WAW)Pedagogy8
2.1.1DefinitionsandOriginofWAWPedagogy8
2.1.2ObjectivesofWAWPedagogy10
2.1.3ClassificationsofWAWPedagogy11
2.2RelatedStudiesAbroadandatHome14
2.2.1PreviousStudiesofWAWPedagogyAbroad14
2.2.2PreviousStudiesonWritingInstructionforEnglishMajorsatHome.20
2.3TheoreticalFoundationofWAWPedagogy23
2.4Summar