**个性和社会性方面。幼儿期已经开始有了个性和社会性方面比较明显的性别差异，并且这种差异在不断发展中。一项跨文化研究发现，在所有文化中，女孩早在3岁时就对照看比她们小的婴儿感兴趣。还有研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩，6岁女孩对人与物的关心优于男孩，6岁儿童的观察力方面也发现男孩优于女孩。*男女双性化与教育上世纪70年代开始，出现了一个新的概念，即男女双性化，指一个人同时具有男性和女性的心理特征。70年代的一项关于理想男性的调查表明，双性化的男人更受欢迎。双性化理论强调，应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而不过分强调性别差异。*近年来的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的；过分划分两性不同的作用会妨碍男女儿童的智力和心理发展。因此，适当淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格是有利的。有人曾对幼儿期淡化性别角色的教育方式进行过这样的描述：给幼儿上课的既有女老师也有男老师；积木区的玩具不但有汽车、动物等，也有洋娃娃及家庭用具；鼓励男女儿童都使用家务区和化妆区；鼓励男女儿童都使用登高设备；允许所有儿童在外表上表露自己的情绪；允许（虽然不鼓励）所有儿童都弄得很脏；教师一视同仁地处理吵架、发脾气或哭喊的儿童，而不考虑性别；教师尊重和鼓励独立自信的行为。作为家长和教师应该意识到，至少在学龄前期，淡化儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。*幼儿社会性发展*社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。社会性发展（有时也称儿童的社会化）是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。*个体是怎样由生物人变成社会人的？刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人来了就高兴得手舞足蹈，开始找人，身边没有人就开始哭叫。在妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈的脸，产生“认生”现象，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了。*随着孩子的长大，父母在日常生活中逐渐教给孩子备种行为规则，孩子一天天地变得“懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的备种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。*儿童社会性发展的内容?儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的重要内容（人际关系），又是影响儿童社会性发展的重要影响因素；性别角色是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是社会性的主要方面；而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童道德发展的范畴。*研究社会性发展的意义?社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。*亲子关系亲子关系是指父母与子女的相互作用方式。依恋（狭义的亲子关系）父母的教养方式（广义的亲子关系）*父母的教养方式及对儿童心理发展的影响*（1）权威型高控制，对孩子提出明确要求并坚定实施，对不良行为表示不快，对孩子热情，对良好行为积极肯定。（2）专断性高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。（3）放纵性对孩子热情，对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确要求，对不良行为很少批评。（偷针与偷金）（4）忽视性对孩子缺乏热情，很少对孩子提出明确要求，亲子交往很少。父母的教养方式主要有四类：*对儿童心理发展有什么影响（1）权威型孩子独立性、自制力、自信心较强，待人友好。（2）专断性胆小，不善与人交往，缺乏自信说谎反抗行为（3）放纵性缺乏责任感，好冲动，具有攻击性，自制力差。（4）忽视性好冲动，具有攻击性，缺乏爱心，容易出现不良行为。*浙江台州有一个年轻的母亲赵红，８岁女儿汪欣欣学习成绩差。2003年5月，女儿放学后在外面玩却说在学校里做作业，赵红气不打一处来，随手操起了身边的木棍殴打女儿的臀部和大腿，由于汪欣欣一直没有主动认错，在下午的4个小时之内遭到了母亲赵红的多次殴打。晚上7点，当丈夫上楼叫女儿吃饭时，发现孩子已躺在地上不省人事，由于伤势过重，一个幼小的生命就这样消逝了。法院最终判处赵红