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《中职语文基础知识手册》
教案
课时分配表
章序
课程内容
课时
备注
第一部分?基础知识
1
字音
2
2
字形
2
3
词语
4
4
标点符号
4
5
病句
4
6
修辞手法
2
7
语言表达
4
8
语言运用
4
9
文学常识与诗文名句
6
10
古代文化常识
2
第二部分?阅读与鉴赏
1
文言文阅读
4
2
古诗词阅读
4
3
现代文阅读
6
合计
48
课题
字音
课时
2课时（90min）
教学目标
知识目标：
（1）复习和掌握汉语拼音的基本知识
（2）加强对多音字、形声字、形近字的辨识和正确发音能力
技能目标：
（1）能正确判断字音
（2）能区别常见的多音字、形声字、形近字的读音
（3）培养学生通过比较、分类、归纳等方法，自主学习字音
素质目标：
（1）激发学生对汉语学习的兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯
（2）增强学生的文化自信，让学生认识到准确掌握字音对于传承中华文化的重要性
教学重难点
教学重点：多音字、形声字、形近字中的易误读字
教学难点：多音字、形声字、形近字中的的辨析方法
教学方法
问答法、讨论法、讲授法、练习法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程
主要教学内容及步骤
考勤
【教师】使用课堂APP进行签到
【学生】班干部报请假人员及原因
新课预热
【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容
【学生】聆听、互动
【教师】讲解中职语文基础知识的主要内容
【学生】聆听、记录
问题导入
【教师】提出问题：
举例说一说在日常生活中，容易出现哪些字音错误？
【学生】聆听、思考、举手回答
【教师】通过学生的回答引入本节课内容
传授新知
【教师】讲解字音的具体内容
知识清单
【课堂讨论】
【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：
你知道字音在汉字中的作用吗？可以举例说明。
【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言
【教师】总结各组的发言
一、多音字
（一）多音字
多音字，可分为多义多音字和同义多音字。
（一）多义多音字
多义多音字占多音字的绝大部分。它们因为意义不同或词性不同而读音不同。
【举例讲解】
【教师】通过举例讲解辨析多义多音字
例：“难”取“做起来费事”义时，读；取“不幸的遭遇”义时，读nàn。
“扇”作名词时，读shàn，如“扇子”；作动词时，读shān，如“扇动”。
【学生】聆听、理解、记忆
（二）同义多音字
同义多音字虽然不多，但其所造成的误读现象却很多。
语体有书面语和口头语之分，许多同义多音字的不同读音就是由书面语和口头语的差别造成的。
【举例讲解】
【教师】通过举例讲解辨析同义多音字
“核”在书面语中读h9，如“核心”“核武器”；在口头语中读h%，如“煤核儿”“杏核儿”。
【学生】聆听、理解、记忆
【课堂练习】
【教师】组织学生分组，扫码观看“多音字串珠集锦”（详见教材），并以小组为单位对集锦中的字音进行读音练习，正确辨析这些多音字
【学生】观看、练习
【教师】巡堂辅导
二、形声字
【课堂提问】
【教师】随机邀请学生回答以下问题：
什么是形声字？
【学生】思考、回答
形声字由表示意义范畴的形旁和表示声音类别的声旁组合而成，如“露珠”的“露”（l）、“嘈杂”的“嘈”（c1o）。
形声字的读音可分为以下几种情况。
（一）本字读音与声旁读音完全相同
（二）本字读音与声旁读音相近
1．声母相同，韵母不同
2．声母不同，韵母相同
3．声母相同，韵母相同，仅声调不同
（三）本字读音与声旁读音完全
【举例讲解】
【教师】通过举例讲解辨析不同情况的形声字
【学生】聆听、理解、记忆
（具体内容详见教材）
三、形近字
形近字是指字形相近的字。
【课堂提问】
【教师】出示“瞅”“啾”“愀”三个字，随机邀请学生回答以下问题：
请分别说出这几个字的读音，并说一说它们有哪些相同点与不同点？
【学生】聆听、思考、回答
形近字的读音可能相同，如“暗（3n）、黯（3n）”；也可能不同，如“瞅（ch6u）、啾（ji$）、愀（qi2o）”。由于形近字的形体差别细微，因此在辨识时很容易产生错误，把甲字读作乙字。
【课堂讨论】
【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：
请举例说一说还有哪些形近字？如何区分呢？
【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言
【教师】总结各组的发言
【课堂练习】
【教师】组织学生分组，并扫码观看“易读错的形近字”（详见教材），并以小组为单位对这些形近字进行读音练习，正确辨析这些字音
【学生】观看、练习
【教师】巡堂辅导
方法点拨
一、多音字的辨析方法
（一）多义多音字的辨析方法
1．据义定音法
鉴于多音现象往往是和多义现象紧密联系的，因此可以利用汉字的音义联系，来确定多音字在具体词或情境中的读音。
【举例讲解】