教学设计
课程基本信息
学科
初中语文
年级
九年级
学期
春季
课题
14山水画的意境
教学目标
1．了解概念间的关系，理解作者的观点。
2．把握本文的写作思路，把握文本内容。
3．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学内容
教学重点：
1.把握本文的写作思路，把握文本内容。
教学难点：
1.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学过程
一、入山水
（出示图片）
请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？
（学生齐诵《沁园春·长沙》）
《沁园春·长沙》
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
结合词，再看画面，谈谈你的感受。
（生自由发言）
同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。关于“意境”，当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，让我们一起学习课文《山水画的意境》。
设计意图：由李可染的画作及毛泽东的词作导入，拉近与学生的距离，激发学生的阅读兴趣，消除了对文章的陌生感和畏惧感，在一定程度上降低了文章理解的难度。
二、遇大师
作者简介
李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，齐白石弟子。
李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
设计意图：帮助学生了解作家常识，拓展视野。
读山水
（一）任务一
1.探究任务
默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素：①核心概念；②主要观点；③所用事实；④所作结论。
2.探究方法
（1）默读课文，初步了解文章的主要内容。
（2）在文章中圈点勾画，注意圈画出核心概念，画出解释概念间关系的语句；画出表明作者观点的语句，勾出作者论述观点所用的主要材料以及相关结论性语句。
（3）分享成果，其他学生可补充完善，教师相机点拨。
3.成果展示
（1）核心概念
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
（2）主要观点
画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂。
（3）所用事实
李太白的《送孟浩然之广陵》、毛泽东的《十六字令三首》、齐白石画虾、毛主席的《沁园春·雪》、五代画家荆浩画松、一位作者写生、苏州四棵古老的柏树、四川人说的话
（4）所作结论
“画画要有意境，还要有意匠”，“意境和意匠是山水画的两个关键”（第9、10段）
4.活动小结：
这几个要素，就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。
设计意图：在阅读文艺论文前给与学生一定的抓手，不仅能降低学生的阅读难度，还能帮助学生更好地理解作者的观点。
（二）任务二
1.探究任务
再读课文，梳理文章的论述思路，以提纲的方式呈现出来。
成果展示：古诗里的意境
什么是意境
毛主席诗里的意境
意境是山水画的灵魂
怎样获得意境
山水画的意境
什么是意匠
怎样表现意境
意境与意匠之间的关系
3.活动小结
文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。。在议论文写作时，我们也可以借鉴这种思路来组织文章。
设计意图：引导学生利用提纲的形式，梳理文章的论述思路，总结归纳文艺论文的阅读策略，做到从“一篇”到“一类”的打通阅读。
品山水
1.探究任务
本文探讨的是山水画的意境，为何多以古诗词为例呢？
2.探究方法
（1）细读文本，圈画出文章引用的一些古诗词。
（2）自主思考：引用这些古诗词的作用和表达效果，组内讨论，形成结论。
（3）小组代表分享成果，教师引导完善。
3.成果展示
第3、4段，引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具