以情感溯源为主线的

《一棵小桃树》教学设计

教学目标：

1.自读课文，体会作者对小桃树的独特情感。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。

01情感铺垫

阅读第1自然段，体会作者对小桃树浓郁到化不开的情感。

我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。

明确：

“常常想写”却“没有写就一个字”，“太爱怜”却“爱怜得无所谓”，“不知道缘故”却“常常自个儿忏悔，自个儿安慰”。

矛盾是情感的代名词，三组不寻常的矛盾暗示了小桃树对“