教育心得：探索自主游戏改革背景下幼儿园教师的游戏观

前言：自主游戏作为学前教育改革的核心议题，目前对其内涵的讨论集中在教师作为游戏规则的设定者而限制儿童自由的批判上。然而，被冠以这种名义的教师在实际自主游戏实践中如何理解自由与规则之间关系的探讨却较为欠缺。本研究采用质性方法探讨这一问题，发现文化规则和互动规则会阻碍儿童的自由，从而窄化了儿童可获取经验的范围；相反，形式规则和心理规则有助于促进儿童的自由实践，并赋予其面向高层次经验的价值。此外，教师并非上述规则的设立者而是协调者，以破除障碍或促进实践。本研究的理论启示在于重构自主游戏中自由的内涵，将其拓展成通过教师协调规则来引领儿童追求更高阶经验