问题引入：引出物质的量教学设计过程造成认知冲突，为引出物质的量做铺垫。问题链一：物质的量教学设计过程初问：如何既科学又方便计量微观粒子？概念构建概念应用问题链一：物质的量与阿伏伽德罗常数教学设计过程追问：1mol水含有多少个水分子呢？深问：1mol的H2O含有多少H和O？构建阿伏伽德罗概念，体会堆量思维的便捷问题链一：物质的量与阿伏伽德罗常数教学设计过程1、能说出物质的量、阿伏伽德罗常数，归纳它们的换算关系，并运用它们进行计算。达成教学目标：2、以水为例，从物质的量的角度定量认识物质的组成，初步建立宏微结合的思维视角。3、以问题链促进学生自主构建概念