分数与除法说课稿范文（精选3篇）
分数与除法说课稿1
一、指导思想
数学教学，要让学生在一种积极的思维状态下，亲身经历数
学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使
学生通过尝试活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数
学学习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生发展为立足点，以
自我尝试、讨论探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅
助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学
生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每
一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头
表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
二、教材分析
《分数与除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年
级下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的基础
上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被
除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来
表示商，这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为
讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了准备。本节课
比较抽象，学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果比较困
难一些。
三、教学目标
根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念
结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：
理解和掌握分数与除法的关系。
（2）能力目标：
通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数
与除法的关系。培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的
发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学
习惯的养成
（3）情感与态度目标：
结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过
程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新
精神。
3、教学重点
经历探究过程，理解和掌握分数与除法的关系。
4、教学难点
理解用分数可以表示两个数相除的商
四、说教法、学法
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“感性
认识上升到理性认识”的认知规律，学生虽然知道了分数的意义，
但要使学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规
律。因此，本节课采取的教学方法是尝试教学法，利用学具让学
生在具体的情境中大胆尝试，通过动手操作，观察发现，引导归
纳出分数与除法的关系。学生的学法与教师的教法是一个有机的
整体所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节
课。
总之，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调
动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积
极的数学思维状态下，真正感受到“我能行”。
五、说教学程序
针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：
（一）、复习导入点明课题
因为本节课是在分数意义的基础上进行的，所以让学生加深
对分数的意义理解，明确本节课要干什么。开门见山出示课题。
（二）、探究新知
1、唤起生成，由6张饼平均分给3个人，怎样列式得出除
法，然后根据除法的意义顺势引导1张饼平均分成2份、3份、
4份怎样列式，然后多媒体给学生以直观形象的演示，让学生理
解分数可以写成除法。给学生以表象的认识。
2、尝试探究，
首先提出问题：3张饼平均分给4个人，每人分几张？然后
让学生利用学具动手操作分一分，讨论交流，并让学生展示分的
过程，把课堂还给学生。同时根据学生的汇报多媒体展示分的过
程。使学生明确三张的四分之一就是一张的四分之三，所以每人
分四分之三张。
这时，当学生对知识的理解由感性上升到理性，所以马上进
行补充事实，举一反三。
2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个
人，每人分几张？这样学生就比较容易的迁移知识，得出2/4与
3/5。
3、归纳概括
通过以上的动手尝试探究，学生经历了知识的形成过程，所
以放手让学生观察发现分数与除法有什么关系，得出结论。同时
使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论能否除尽，
都可以用分数来表示商。
（三）尝试练习
接着，就是学生进入当堂练习中