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近年来，随着《义务教育课程方案（2022年版）》(以下简称《新课标》）对核

心素养的系统阐释，单元整体教学作为落实学科育人的重要抓手，已成为基础教育改

革的研究焦点。当前研究多聚焦于教学环节的局部创新，但教学设计仍表现为目标-

过程-评价的线性思维，导致教学评一致性不足、素养培育效能弱化等问题。逆向设

计理论以“以终为始”为核心理念，通过“明确预期结果-确定评估证据-设计学习体

验”的三阶段框架，为解决这