新苏教版一年级数学上册《求未知加数》优秀教学设计三篇
教案一：直观引导，探索求未知加数
课题名称
“直观感知，求解未知加数的奥秘”
教学目标
知识目标：学生理解求未知加数的含义，能准确识别并表述未知加数问题；掌握通过数的分合、实物操作等方法求未知加数。
能力目标：通过观察、操作、思考等活动，提升学生的数感和运算能力；培养学生分析问题和解决问题的能力，能将求未知加数知识应用于简单实际情境。
情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，在探索过程中体验成功的喜悦；培养学生认真思考、积极参与的学习习惯。
教学重点难点
重点：理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的方法。
难点：运用合理的方法解决求未知加数问题，理解求未知加数与加法运算的关系。
教学方法
直观演示法、操作体验法、讲解法、练习法
教学过程课本讲解
一、情境导入（5分钟）
教师手持10个彩色气球走进教室，先展示6个红气球，问学生：“老师手里有6个红气球，要是一共有10个气球，那还需要几个其他颜色的气球呢？”引导学生思考，引出本节课主题——求未知加数。
二、课本讲解（10分钟）
课本原文：课本呈现一幅图，图中有一个盒子，里面放了7个苹果，盒子外面有3个苹果，旁边文字描述为“盒子里有7个苹果，再放几个就是10个？”接着，课本给出算式7+（）=10，通过小棒图，展示先摆出7根小棒代表盒子里的7个苹果，要凑成10根小棒，再摆3根。随后，有类似的题目，如5+（）=8，用数的分合方式，展示5和几合成8。
分析：课本借助生活中常见的物品（苹果）和直观的图形（小棒图），将抽象的求未知加数问题形象化。从具体情境引出算式，让学生理解求未知加数的实际意义。通过数的分合展示解题思路，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，有助于学生掌握求未知加数的方法。但对于部分学生，从直观到抽象的过渡可能存在困难，需要教师在教学中加强引导。
三、知识讲解与实践（25分钟）
直观演示理解含义：教师再次拿出10个气球，将其中8个气球放入一个透明袋子，展示给学生。提问：“袋子里有8个气球，我想让袋子里一共有10个气球，还需要放几个进去？”边说边在黑板上写出算式8+（）=10。引导学生观察气球，思考如何得出答案。教师再用圆片代替气球，在黑板上演示，先摆8个圆片，要凑成10个圆片，接着一个一个添加圆片，让学生数添加的过程，得出还需2个圆片，即8+2=10，所以括号里填2。
操作体验掌握方法：给每个学生发放10根小棒，教师说出算式6+（）=9，让学生用小棒摆一摆。学生先摆出6根小棒，然后尝试添加小棒，直到总数为9根。教师巡视，观察学生操作情况，对有困难的学生给予指导。操作结束后，邀请学生分享自己的操作过程和答案，教师总结通过小棒操作求未知加数的方法。
数的分合深化理解：教师在黑板上写出算式4+（）=7，引导学生思考4和几合成7。通过回顾之前学过的数的分合知识，学生回答4和3合成7，所以括号里填3。教师多给出几道类似题目，如3+（）=6、2+（）=5等，让学生用数的分合方法口答，巩固知识。
实际应用巩固练习：教师创设生活情境，如“小明有5颗糖，妈妈又给他买了一些，现在他一共有8颗糖，妈妈买了几颗糖？”引导学生列出算式5+（）=8，并运用所学方法求解。之后，让学生自己在练习本上完成课本相关练习题，教师批改并讲解。
四、课堂总结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课内容，通过提问“什么是求未知加数？我们今天学习了哪些求未知加数的方法？”引导学生巩固重点知识。强调求未知加数在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现更多类似问题。布置课后作业：让学生回家后，用家里的物品（如水果、玩具等），给自己的家长出几道求未知加数的题目，并讲解解题方法。
教材分析
本部分教材内容从学生熟悉的生活场景和直观图形入手，逐步引导学生理解求未知加数的概念和方法，符合一年级学生的认知规律。教材将新知识与已学的数的分合知识相结合，帮助学生构建知识体系。但教材中提供的生活情境有限，教师在教学时可适当补充更多贴近学生生活的实例，让学生更好地感受数学与生活的紧密联系。
互动交流
讨论环节：“在生活中，还有哪些地方能用到求未知加数的知识？”
提问话术：“同学们，我们学习了求未知加数，那在生活里，还有哪些地方能用到这个知识呢？大家先自己想一想，然后小组内讨论3分钟，每个小组推选一名代表来分享你们想到的例子。”
预留时间：4分钟
参考答案：
购物场景：买文具时，一支铅笔2元，小明想买5元的文具，还需要再选几元的文具，可列式2+（）=5。