习作例文《我爱故乡的杨梅》教学设计
教案一：朗读感悟型——品读文字韵味，感受杨梅魅力
课题名称
“声情并茂读杨梅：《我爱故乡的杨梅》朗读感悟教学”
教学目标
知识目标：学生正确认读、书写课文中的生字词，流利、有感情地朗读课文；了解课文描写故乡杨梅的内容和顺序。
能力目标：通过反复朗读，提高学生的朗读能力和语感；培养学生提取关键信息、概括段落大意的能力。
情感目标：体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生对家乡的热爱和赞美之情。
教学重点难点
重点：有感情地朗读课文，感受课文优美的语言；掌握生字词的音形义。
难点：通过朗读，深入体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，并能将情感融入朗读中。
教学方法
朗读指导法、情境教学法、讲授法
教学过程课本讲解
一、情境导入（5分钟）
展示色彩鲜艳、果实饱满的杨梅图片，播放一段采摘杨梅的视频，视频中呈现杨梅树郁郁葱葱，红彤彤的杨梅挂满枝头的景象，同时播放轻柔的背景音乐。教师提问：“同学们，看到这些诱人的杨梅，你们想不想知道作者故乡的杨梅是什么样的？今天就让我们一起走进课文《我爱故乡的杨梅》。”
二、课本讲解（10分钟）
课本原文：课文开篇点明“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅”，直接抒发对故乡杨梅的喜爱。接着按杨梅树、杨梅形状、颜色、味道的顺序进行描写。描写杨梅树时，写道“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”，运用拟人的修辞手法，赋予杨梅树人的动作和情感。在描写杨梅的形状时，说“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺”；颜色上，“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”；味道则是“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”。全文语言优美，情感真挚，生动地展现了故乡杨梅的特点。
分析：这段内容知识点丰富，在写作手法上，拟人修辞的运用让杨梅树的形象鲜活生动，易于学生理解和学习；描写顺序清晰，使学生能够有条理地认识杨梅的各个方面。在情感表达上，字里行间流露出作者对故乡杨梅深深的喜爱。从语言角度，文中运用了大量形象的词语，如“贪婪地吮吸”“甜津津”等，丰富学生的词汇积累。通过对原文的学习，学生可以提升语言感知能力和写作技巧，同时体会作者的情感。
三、朗读与理解（25分钟）
初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和字典自主学习。教师出示生字词“贪婪、吮吸、甘露、狭长、细腻、酸甜”等，通过带读、指名读、齐读等方式，帮助学生读准字音；利用多媒体展示生字的笔画顺序，讲解易错点，如“腻”字右边的“贰”不要多写一撇，让学生在练习本上书写，教师巡视指导。
精读课文，感悟情感：教师范读课文，要求学生边听边想象画面，感受课文的情感基调。然后引导学生分段落朗读，思考每个段落的主要内容。在朗读描写杨梅树的段落时，教师提问：“作者是怎样把杨梅树写得这么生动的？”引导学生发现拟人手法的运用，体会作者对杨梅树的喜爱。对于描写杨梅形状、颜色、味道的段落，让学生反复朗读，找出描写特点的关键词句，如“圆圆的”“小刺”“淡红”“深红”“黑”“又酸又甜”“甜津津”等，感受杨梅的可爱诱人。同时，教师指导学生有感情地朗读，如描写颜色变化时，语速稍慢，语调轻柔，突出杨梅的色泽之美；描写味道时，语调可以稍欢快，表现出对杨梅美味的喜爱。
整体朗读，深化情感：学生齐读课文，教师引导学生在朗读中再次体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，鼓励学生尝试用自己的情感朗读，展现出杨梅的独特魅力。
四、课堂小结（5分钟）
教师总结本节课内容，回顾课文的主要描写内容和写作顺序，强调朗读在理解课文情感中的重要性。通过提问“作者从哪几个方面描写了故乡的杨梅？”检验学生的学习效果，鼓励学生课后继续有感情地朗读课文，加深对课文的理解。
教材分析
《我爱故乡的杨梅》是一篇文质兼美的散文，在小学语文教材中具有重要的地位。它通过生动形象的描写，展现了故乡杨梅的特点，抒发了作者对故乡的热爱之情。从语言学习角度，丰富的词汇、优美的语句和独特的修辞手法，为学生提供了良好的语言范例，有助于学生积累语言、提高表达能力。在情感教育方面，文章中对故乡的眷恋之情，能够引发学生对家乡的共鸣，培养学生热爱家乡的情感。同时，清晰的描写顺序也为学生写作提供了借鉴，有助于学生学习按一定顺序描写事物的方法。
互动交流
讨论环节：“怎样朗读才能更好地表达作者对杨梅的喜爱？”
提问话术：“同学们，我们读了这么多遍课文，都感受到了作者对杨梅的喜爱。那怎样朗读才能把这种喜爱之情充分表达出来呢？先自己思考1分钟，然后小组讨论3分钟，每个小组推选一名代表来分享你们的想法。”
预留时间：