第1页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师专业发展标准新思考浙江教育学院吴卫东江苏省第二期特级教师后备人选高级研修班第2页，共15页，星期日，2025年，2月5日专业素养的提升专业意识的形成专业身份的获得教师的专业发展教师个体专业发展标准的立体模型第3页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师专业素养的提升专业道德（对事业、对学生、自我道德修养）专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识）专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）第4页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师专业身份的获取社会认同度（学生、家长、同伴群体、专家与领导）从实践共同体的边缘人物成为核心人物。第5页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师专业意识的获得教师的专业意识集中体现为教师的职业自我鱼可能是最后知道水的生物第6页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师的职业自我教师的职业自我认知教师的职业自我感受教师的职业自我设计第7页，共15页，星期日，2025年，2月5日职业自我认知教师的职业自我认知首先是对教师角色与职业性质等的认识。简单地说，就是回答“教师是什么？他有何特性？”的问题。其次，是教师对自身职业发展的认识。第8页，共15页，星期日，2025年，2月5日影响教师职业发展的因素关键时期关键事件关键人物第9页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师职业的感受教师的职业自我感受，主要是指教师对职业角色、职业性质以及对自身教育效果的认识、评价进而产生的职业自我效能感以及由此而产生的职业满意、职业倦怠与职业危机等各种感受。第10页，共15页，星期日，2025年，2月5日教师的职业满意感自我效能感：个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。成就感：个体在职业过程中的成功体验。幸福感：个体在职业过程中的满足感。第11页，共15页，星期日，2025年，2月5日