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英语教学支架语言与手势、身体姿势、表情的意义协同研究

前言

本研究以某高校“综合英语”课程组9名教师的教学视频为语料，基于系统功能多模态话语分析框架考察手势、身体姿势和表情如何协同语言产生意义，起到支架作用。研究显示：（1）教师语言模态的使用频次最多，主要包括提问、解释、示范和反馈四种支架策略；（2）手势是使用频次最多的非语言模态，它配合支架策略起到释义、强调、引导、邀请和指向的支架作用；（3）教师身体姿势和表情变化较少，通常伴随提问和示范策略来展现教师的权威地位，伴随解释策略来融洽课堂氛围。本研究能为大学英语教师协同语言与非语言资源，实现