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文档摘要

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赋权增能英语课堂中教师反馈的生态给养转化研究

摘??要

本研究依据生态给养理论，采用质性个案研究路径，通过课堂观察、半结构访谈、刺激性回忆，对赋权增能教育模式下英语课堂教师反馈的生态给养状况进行调查，探讨15名英语学习者对教师反馈生态给养的感知、解读和行动及影响生态给养转化的因素。结果表明：（1）学习者对教师反馈的感知和解读类型多样，转化行动积极但反馈互动机会偏少；（2）教师反馈的生态给养转化受任务活动、学习者能动性和实践共同体环境等因素影响较大。研究建议，英语课堂教学应重视教师反馈的多元互动机会，促进教师反馈生态给养的积极转化，提升课堂