设计的内涵设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。它包括对不良情境的探索、对一个或多个问题的发现、详细说明与解决以及对导致有效变化的途径的详细说明（罗兰德）。作为设计科学的教学设计。突出创造性、注意理性与直觉的平衡、强调归纳与演绎的统一、重视对话在设计过程中的重要作用。第30页，共42页，星期日，2025年，2月5日第1页，共42页，星期日，2025年，2月5日主要内容有效教学的内涵有效教学的基础有效教学的条件第2页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵历史视野中有效教学的发展教育目的中有效教学的功能课程目标中有效教学的地位学习结果中有效教学的价值教学本质中有效教学的意义第3页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵1.1历史视野中有效教学的发展班级教学组织形式的有效教学追求赫尔巴特学派“五段法”的有效教学思想（准备；呈现；联合；概括；运用）杜威关于儿童经验生长和改造的有效学习思想科学主义的有效教学观建构主义的有效学习论第4页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵1.2教育目的中有效教学的功能教学的教育性教育的“成”人功能对教学的要求（儿童应该成为什么样的人；可能成为什么样的人；心想成为什么样的人）教学的传承性教学的发展性教学的生成性第5页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵1.3课程目标中有效教学的地位课程目标追求儿童“知识、道德和人格”的全面发展知识道德人格有效教学——连接课程和平衡课程第6页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵1.4学习结果中有效教学的价值有效教学创建了适切的学习情境有效教学合理分配有效学习的机会有效教学提出了明确的学习任务有效教学提供了充分的探究时间有效教学预留了学生表达和交流的空间第7页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵“成功”学习对于学习者的意义我学到了东西（我能学）我对学习产生了兴趣（我喜欢学）我还想继续学下去（我想学；我要学）第8页，共42页，星期日，2025年，2月5日一、有效教学的内涵1.5教学本质中有效教学的意义教学的本质是一种认识过程教学的本质是一种主体际交往过程教学的本质是一种文化传承和创新的过程教学的本质是一种不断探究真理的过程第9页，共42页，星期日，2025年，2月5日二、有效教学的基础哲学基础教育学基础心理学基础第10页，共42页，星期日，2025年，2月5日二、有效教学的基础有必要澄清的三个概念指导思想理论基础基本原则第11页，共42页，星期日，2025年，2月5日二、有效教学的基础1.有效教学的哲学基础知识观主体观后现代思潮第12页，共42页，星期日，2025年，2月5日1、有效教学的哲学基础1.1知识观知识的属性：反映的知识和生成的知识知识的价值：什么知识最有价值？谁的知识最有价值？怎样获取或建构的知识最有价值？知识的意义：学以致用和认识自我第13页，共42页，星期日，2025年，2月5日1、有效教学的哲学基础1.2主体观教师学生教师和学生第14页，共42页，星期日，2025年，2月5日1、有效教学的哲学基础1.4后现代思潮后现代是对现代的检讨、反思、批判和超越后现代的关键词：多元性；差异性；不确定性；边缘性。后现代哲学思想：过程哲学、生态主义和整体主义。第15页，共42页，星期日，2025年，2月5日2、有效教学的教育学基础2.1教育学观和教育观教育学模式：建筑学模式和生物学模式。教育观：外铄、内省和对话教育的功能——“成”事和“成”人后现代教育思想第16页，共42页，星期日，2025年，2月5日后现代教育思想在教育价值取向上，必须摈弃二元论，真正树立起系统整体观念、民主平等原则和动态发展观点，切实处理好人与自然、人与社会、人与人、人与自我的辩证关系。在教育目标上，致力于人的自然性、社会性和自主性的健康和谐发展，注重一致性与差异性、理性与非理性、个人需要与社会需要的统一。在教育内容上，要突破狭隘的科学世界的束缚，达到科学世界与生活世界的和谐统一，谋求自然科学课程与社会科学课程的整合，使自然科学课程中渗透伦理精神和审美体验。在教育行为中，注重双方在平等基础上的对话与沟通，建立起民主的新型师生关系。尤其是，“过程”就意味着创生，它不是知识的迁移和复制，而是知识的“增值”，教育的真谛在唤醒学生的自我意识，使他们全身心地去