《伯牙鼓琴》教案
部编版小学语文六年级上册第七单元第21课
一、教学目标
知识与能力：正确读写生字词“哉”“巍”,正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。
情感态度与价值观：体会伯牙和钟子期的情谊，感受朋友间的真挚友情
二、教学重难点
教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。
三、音频导入
播放名曲《高山流水》,引导交流对这首名曲的了解，进而引出课题《伯牙鼓琴》。
四、初读
1.教师范读。
2.生字词：生字词“哉”的读音和意思；巍的书写。
3.学生自读。
五、析读
以小组为单位，合作讨论：从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音?
(一)方鼓琴而志在太山，钟子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!’少选之间而志在流水，钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水!”
1.“善”字在文中出现了几次?(2次)
2.是什么意思呢?(“善”是好的意思。)
3.那“哉”在这句话中是什么词呢?(语气词，相当于“啊”。)
4.能不能找跟其他的语气词?(乎)
5.能用自己的话说说这句话的大意呢?(伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了!简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前!”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击节称快：“妙极了!这琴声宛如奔腾不息的江河，从我心中流过!”)
6.从这句话中能读出一个怎样的钟子期?(欣赏音乐水平高超的钟子期)
7.从这句话中能读出一个怎样的伯牙?(弹琴技法出神入化的伯牙)
8.能想象出当时两人的心情如何吗?(伯牙：欣喜若狂、激动、感动；钟子期：赞叹、佩服)
(二)“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”
1.你能说说从中读出了什么吗?(伯牙不再弹琴了，因为他认为世上再没有值得他弹琴的人了)
2.这又说明了什么呢?(伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解)
3.能不能结合上下文能说说对知音一词的理解呢?(理解
自己心意、有共同语言的人)
4.伯牙为什么“破琴绝弦”?(知音没有了，钟子期死了)
5.面对子期的死，伯牙都会想些什么?(你已离世，我这琴音又有谁懂，罢了，不再抚琴，用来祭奠你我的情谊吧。)
6.让我们带着这种感情一起来读一读。
六、品读
生活中，你在哪些地方体会到知音的可贵。(马克思和恩格斯的友谊)
七、小结、作业
学生小结，教师补充。
作业：把课文改写成现代文，讲述这个动人的知音故事。本文字数971字，同学们根据面试时长进行增减。
《伯牙鼓琴》试讲稿
开场白：尊敬的各位评委老师：
大家好!我是面试小学语文教师的9号考生，我今天试讲的题目是《伯牙鼓琴》。下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，上课之前呢，老师给大家带来了一首曲子，请大家仔细聆听，稍后老师会请同学代表分享你的感受，好，音乐开始播放。
师：音乐播放完毕，现在，谁来谈谈你的感受?
师：你最先举手，就请你吧。
师：他说，这首曲子是《高山流水》,曲调婉转悠扬，时而高亢，时而低沉，深入人心。
师：嗯，不错，你听得很用心，请坐，还有补充的吗?师：同桌马上举起了小手，勇敢地站起来吧。
师：你说，《高山流水》属于我国十大古曲之一，现用它比喻知己或知音。
师：你的知识储备真全面，值得大家学习，请坐。
师：今天呀，我们同样要来学习一篇与《高山流水》有关的课文，它叫做《伯牙鼓琴》,请同学们将教材翻到这一课。
二、初读
师：现在请同学们认真地听老师的范读，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词，范读开始。
师：好，范读结束。
师：刚才在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将它们整理到了多媒体上，谁自告奋勇来做第一个吃螃蟹的人?
师：你的眼晴最闪亮，就请你吧!
师：大家说他读得怎么样啊?
师：嗯，声音洪亮，哦?我听同学说他有一个字读错了。师：对，这个字准确读音为“哉”,是平舌音，在本文中是个词气词，相当于“啊”,来，跟着老师一起来读，“哉”“哉”。
师：这里，老师还要强调一个字的书写，巍，它是上下结构，上面是个山字，下面左边是委，右边是鬼，请同学们看老师的范写，现在大家拿出练习本，写一写这个字。
师：老师看到大家写得又快又好，看来没有生字词能够难倒大家。
师：扫清了字词关之后，同学们来齐读这篇文章，注意朗读的语调、韵律与节奏。
师：读得声音洪亮，非常有气势，真棒，全班同学为自己鼓掌吧!
三、析读
师：现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音?稍后呢