《宇宙生命之谜》教案
部编版小学语文六年级上册第三单元第10课
一、教学目标
知识与能力：正确读写生字词“谜”、“嫦娥”,理清课文的行文思路。
过程与方法：通过朗读与体会，理解说明方法和作用，品味语言特色。
情感态度与价值观：激发对科学探索的兴趣和热爱。
二、教学重难点
教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：激发探索未来的好奇心，养成良好的学习习惯。
三、谈话导入
在茫茫宇宙中除了地球，到底还有没有其他的生命存在
呢?引导学生对宇宙探索的兴趣，进而引出课题《宇宙生命之谜》。
四、初读
生字词：“谜”与“迷”的形近字区分；“嫦娥”的读音。
内容：本课围绕提出的问题“地球之外的太空是否有生命的存在”,介绍了科学们对宇宙探索和分析，最后得出这个问题至今依然是一个谜的结论。
五、析读
以小组为单位，合作讨论：对于“地球之外的太空是否有生命存在”这个问题科学家们是从哪些方面进行分析的
呢?
(一)从理论方面推测
1.科学家为什么推测理论上说“地球绝不是有生命存在的唯一天体”呢?(第一，宇宙是无限的。第二，整个银河系有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体为数不少，其中肯定有与地球类似的行星)
2.为了令人信服，作者使用了哪种说明方法来证明这个推测呢?(举例子，通过例举地球、太阳系、银河系之间关系说明宇宙的无限)
(二)从生存条件上分析
1.一个星球上存在生命的条件是什么?(一、需要适合生物生存的温度，二、必要的水分，三、适当成分的大气，四、要有足够的光和热)
2.从这些条件出发哪些星球不可能存在生命，说明理由? (不可能存在生命的是水星——离太阳太近，温度高；金星——缺氧、缺水、温度极高，木星、天王星和海王星
——这三颗星离太阳太远，温度太低)
3.哪些星球可能存在生命，说明理由?(火星与地球有很多相似之处，而且天文学家观测到一些迹象)
4.为了进一步证明火星上的生命是否存在，科学家们还做了哪些事情?(利用探测器对火星进行近距离的观测：拍照和利用探测器进行火星土壤的分析、检测)
5.最后得出了怎样的结论?(火星表面没有生命存在)
六、品读
这篇课文的语言科学严谨，你从哪些语句中感受出来了? (至少、在探测器着陆地区，火星的表面没有生命的存在)
七、小结、作业
学生小结，教师补充。
作业：搜集太阳系九大行星的资料，进一步补充展示是否存在生命的相关说明。
《宇宙生命之谜》试讲稿
部编版小学语文六年级上册第三单元第10课开场白：
尊敬的各位评委老师：大家好!我是面试小学语文教师的13号考生，我今天试讲的题目是《宇宙生命之谜》。下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，说到宇宙，大家会想起什么呢?
师：哦，你说宇宙比地球可大多了，宇宙中有许许多多的星球。
师：既然宇宙这么大，星球这么多，那宇宙中除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在呢?
师：老师看大家的眼中都闪烁着好奇的光芒。
师：今天，就让我们一起走进课文《宇宙生命之谜》,跟随着作者一同去解开这个疑惑吧!(板书课题：宇宙生命之谜)
二、初读
师：接下来，老师给大家10分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。
问题一：画出文中的重点生字词。
问题二：思考文章是按照什么顺序写的，又写了哪些内容呢?
师：好，开始你们的朗读吧。
师：好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道大家问题解决的如何了呢?下面老师就来检查一下。
师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，哪位同学来朗读一下?
师：你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?
师：嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读?太棒了!“嫦娥”,大家读的时候可一定要注意了。
师：好，现在，就请同学们一起朗读大屏幕上的生字词，每个生字词读两遍，开始吧。
师：大家读的非常好，字正腔圆。这里，老师还想说说这两个字，请大家看PPT。
师：这两个字是形近字，“谜”字比“迷”多一个言字旁，一般要猜想的地方多用“谜”字。比如：谜语、哑谜、灯谜。师：同学们，问题一我们已经解决了，哪位同学来解答一下问题二?文章是按照什么顺序写的，又写了哪些内容
呢?
师：你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。
师：嗯，没错!课文按照提出问题——分析问题——得出结论的顺序写的。(板书)你能再具体说说吗?
师：嗯，你说课文提出了“地球之外的太空是否有生命的存在”的问题，介绍了科学家们对宇宙的探索和分析，最后得出这个问题至今依然是一个谜的结论。
三、析读
师：接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小
组为单