形成性评价与过程性评价的本质区分及其教育实践意义

1教育评价的理论演进与现实困境

教育评价作为教育质量保障的核心机制，经历了从“测量描述”到“价值判断”再到“共同建构”的范式转型。在这一演进历程中，过程性评价（Process-basedAssessment）与形成性评价（FormativeAssessment）作为两种关键评价范式，共同推动了评价理论与实践的发展。然而，当前教育实践中普遍存在概念混淆现象：约76%的教师将课堂测验、作业检查等简单等同于过程性评价，而近60%的教学管理者未能清晰区分两种评价的功能边界。这种概念混用不仅导致评价设计偏离初衷，更削弱了评价对教与学的改进功能。回溯