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文档摘要

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教育领域的“具身认知”

在传统教育范式中，身体常被视为知识传递的“容器”，心智与身体被割裂为二元对立的存在。然而，具身认知理论（EmbodiedCognition）的兴起，彻底颠覆了这一认知框架。它强调认知过程深深植根于身体与环境的动态交互中，为教育领域带来了革命性的理论启示与实践路径。

一、具身认知的理论溯源与核心命题

1.哲学根基

具身认知的哲学源头可追溯至梅洛-庞蒂的《知觉现象学》。他提出“身体-主体论”，认为身体并非物理实体，而是“存在”于世界中的主体。例如，婴儿通过抓握、触摸等动作感知物体，这一过程本身就是认知的起点。这种观点与笛卡尔的身心二元论形成鲜明对立，后者将心智视为脱离身