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课时六《百合花》《哦，香雪》比较阅读——时代镜像中的青春光芒
课时
6
授课班级
课题
《百合花》《哦，香雪》比较阅读
——时代镜像中的青春光芒
来源
统编版普通高中语文必修上册第一单元
课型
单元导入课□阅读鉴赏课?
综合实践课□单元总结课□
教学内容分析
本课时聚焦《百合花》与《哦，香雪》两篇小说的比较阅读。这两篇小说虽创作于不同时代，却都以独特视角展现青春价值。在人物形象塑造上，《百合花》的通讯员和新媳妇、《哦，香雪》的香雪等人物各具鲜明个性；情节设置方面，《百合花》以借被子等情节推动故事发展，《哦，香雪》围绕香雪用鸡蛋换铅笔盒展开情节；主题表达上，前者展现战争年代人与人纯真情感与青春奉献，后者反映改革开放初期乡村少女对外面世界的向往与青春追求。通过比较，能让学生深化对小说艺术特色理解，掌握小说阅读方法技巧，提升文学鉴赏能力。
学习者
分析
强（已有基础）
弱（提升空间）
1.经过本单元前几课时学习，学生对诗歌意象、小说人物形象分析有了一定基础，具备初步的文本解读能力。
2.在学习《百合花》和《哦，香雪》单篇小说时，能把握人物基本性格特点与情节大致走向。
3.高一学生思维活跃，对青春主题作品有浓厚兴趣，有较强的自主学习和合作探究精神，喜欢通过讨论分享丰富认知。
1.在挖掘小说深层主题、分析小说艺术手法上仍显不足。比如在分析《百合花》中细节描写对主题深化作用，以及《哦，香雪》诗化语言背后的时代内涵时，难以深入剖析。
2.在比较阅读方面，缺乏系统的比较思维和方法，不能全面、深入地从多角度对比两篇小说异同。
学习策略
1.引导学生运用表格、思维导图等工具梳理小说要素，进行对比分析。
2.组织小组合作探究，鼓励学生在交流讨论中深化理解。
3.结合具体文本案例，详细讲解小说阅读方法技巧，让学生在实践中掌握。
学习目标
1.能准确对比《百合花》和《哦，香雪》在人物形象、情节设置、主题表达等方面的异同。
2.梳理并总结小说阅读的基本方法和技巧，如人物形象分析方法、情节梳理方法、主题挖掘方法等。
低阶目标
教学重点
1.从时代背景、文化内涵等角度深入阐释两篇小说异同产生的原因，深化对小说艺术特色的理解。
2.能灵活运用所学小说阅读方法技巧，自主赏析其他小说作品，提升小说阅读能力。
高阶目标
教学难点
教学流程
梳理信息→初探异同→课堂导入→人物形象比较→情节设置比较→主题比较→方法总结→
作业布置
教学活动设计
梳理信息
教学内容（知）
学生活动（学）
教师活动（导）
嵌入评价（评）
学生自主阅读《百合花》和《哦，香雪》，梳理小说中的人物形象（包括外貌、语言、动作、心理等描写体现的性格特点）、情节发展（按照开端、发展、高潮、结局梳理）以及主题概括。
制作人物卡片，填写情节发展流程图，用简洁语言概括小说主题，记录在笔记本上。
提前布置学习任务，提供人物卡片和情节发展流程图模板，模板中人物卡片包含人物姓名、外貌特征、性格特点、相关情节；情节发展流程图包含开端、发展、高潮、结局及关键情节简述。
教师通过线上学习平台检查学生完成情况，从完整性、准确性角度初步评价。若人物形象特点概括不全面，每少一点扣2分；情节发展梳理错误一处扣3分；主题概括不准确扣5分。示例评语：“你对《百合花》中通讯员的人物形象特点概括较全面，但在《哦，香雪》香雪人物卡片中，对其‘自尊’性格特点相关情节支撑不足，扣3分。情节发展梳理整体较清晰，主题概括准确，继续保持。”
学习资源：《百合花》和《哦，香雪》课文文本、笔记本、人物卡片和情节发展流程图模板（线上提供）。
设计意图：让学生在课前熟悉文本，为课堂深入比较阅读做准备，培养自主学习能力。
初探异同
教学内容（知）
学生活动（学）
教师活动（导）
嵌入评价（评）
学生在完成基础信息梳理后，从人物形象、情节设置、主题表达等角度，初步思考两篇小说的相同点和不同点，形成简单思路。
在笔记本上简单罗列异同点，如人物形象方面，认为两篇小说主人公都很纯真；情节设置上，《百合花》围绕借被子展开，《哦，香雪》围绕换铅笔盒展开，有不同。
在班级群发布提示问题，引导思考方向，如“从人物性格塑造手法看，两篇小说有何异同？”“情节发展节奏对主题表达有何影响？”
教师浏览学生在班级群内分享的初步思考，进行简单点评，鼓励学生从更多角度思考，对思考角度新颖的学生给予表扬。示例评语：“你从人物塑造手法角度思考异同，很有新意。若能结合具体文本分析，会更深入，继续加油。”
学习资源：《百合花》和《哦，香雪》课文文本、笔记本、班级群。
设计意图：激活学生思维，带着问题进入课堂，提高课堂学习效率。
课堂导入3min
教学内容（知）
学生活动（学）
教师活动（导）
嵌入评价（评）
回顾《百合花》中“通讯员牺牲”“新媳妇献被子”，《哦，香雪