架设读写桥梁，形成单元成果——统编教材三至六年级“习作例文”教学策略

统编教材自三年级上册起，每册编排两篇“习作例文”（共16篇），与单元内的精读课文、交流平台、初试身手、习作等内容有机整合，形成“阅读—思考—实践—表达”的完整学习闭环。“习作例文”既是阅读要素的延伸，又是写作方法的具象化范例，更是架设“阅读”与“习作”的关键桥梁。如何在教学中精准定位其功能，落实语文要素，最终形成单元学习成果？

一、准确定位功能，正确选择教法：从“内容分析”转向“方法提炼”

“习作例文”与精读课文、略读课文的定位有显著差异。精读课文侧重“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”，强调对语言的理解与积累；而“习