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数学概念理解与高阶思维能力的相互促进

前言

小学阶段数学教育的核心是构建学生扎实的基础知识框架。高阶思维的培养并非是独立于基础知识的，它必须建立在学生已经掌握数学基本概念、定理、公式和基本计算技能的基础上。因此，小学数学的高阶思维培养应当逐步从基础到复杂，形成知识体系的梯度发展。

在数学高阶思维的评价过程中，应当积极探索更加多元化和创新性的评价工具。除了传统的考试形式，还可以通过项目式学习、开放性问题的探讨、数学模型的建立等形式进行评价。通过这种方式，可以更全面地评估学生在真实情境中应用数学思维的能力，以及他们在实际问题解决中展示的高阶思维水平