“新能源二手车技术状况鉴定”教学实施报告
摘要：根据中汽协发布的我国2021年汽车产销数据，汽车产销量分别为2608.2万辆和2627.5万辆，同比增长为3.4%和3.8%。其中，新能源汽车产销量呈现出爆发式增长，产销量分别为354.5万辆和352.1万辆，分别同比增长为159.5%和157.5%。未来，新能源汽车二手车市场份额将越来越大，其残值评估是制约市场流通的关键要素之一。通过对使用年限、行驶里程、车辆性能、车辆维护保养状况和车辆事故的评估，可以有效地评估出车辆价值，具有很强的实用性。目前，国家制度上没有新能源二手车鉴定评估师国家职业标准，现行的标准《二手车鉴定评估师国家职业标准》并不能完全适用于新能源二手车评估师，所以培养这类评估师的工作迫在眉睫。通过学校、第三方鉴定机构、企业等多方面力量联合，对必要的知识和技能培训，为新能源二手车评估师队伍奠定基础。
关键词：新能源二手车二手車鉴定二手车评估课程设计
1整体设计
1.1任务驱动，思政融合，内容重构
《二手车评估师技能训练》是汽车营销与服务专业的核心实践课程，“新能源二手车鉴定与评估”是该课程的核心模块。本课程依据汽车营销与服务专业人才培养方案，围绕专业培养目标，校企联合修订课程标准，开发适合于个性化人才培养模式的活页工单式教材，进行教材改革，优化整合课程体系，结合专业特点，融合课程思政，课程模块设计如图1所示。
1.2基于学情，因才施策，以学定教
教学对象是2019级汽车营销与服务专业三年级学生，班级共28人，12名女生，16名男生，因疫情防控的原因8位同学参加的是在线直播课，20名同学是在校学习，结合学习平台数据反馈和问卷调查结果（满分为10分），学生对于新能源汽车鉴定与评估有较强的学习兴趣，专业基础知识较为扎实，但对于新技术、新业态、新模式的了解和运用依然存在着不足。
1.2.1教学目标
依据专业人才培养方案、课程标准以及新能源二手车评估师的岗位要求，对接1+X中车行的评价组织技能考核，确定以下三维目标，如图2所示。
1.2.2教学重难点
教学重点：规范、安全地进行新能源二手车技术状况鉴定。
教学难点：精准地进行新能源二手车技术状况鉴定。
1.2.3教学策略
遵循虚实结合、移动学习的理念，针对疫情期间在线学习、自主学习的特点，将工作任务转化为学习任务，通过教学任务的实施，实现理论教学和实践教学的无缝对接，充分利用虚拟仿真、视频直播、APP、机动车鉴定考评系统、动力电池检测系统、驱动电机检测系统等信息化教学手段强化教学重点，突破教学难点。采用线上线下混融教学的方式完成20名线下和8名线上学生的教学任务，使他们掌握新能源二手车核心技术状况鉴定流程与方法。学生小组合作，自主探究，培养探究学习、协作学习的意识和能力。
2教学实施
《新能源二手车鉴定与评估》基于工作任务采用课前探究学、课中研析学、课后拓展学“三段”进阶式教学模式，符合教育教学与学生学习规律的线上线下混合教学过程，以动力电池技术状况鉴定4课时为例，如图３所示。
2.1课前预习
（1）教师将学习资料、任务点及要求提前发布在学习平台上。线上线下解答学生问题，统计学生课前自主学习情况，做好考核记录。根据学生完成情况，动态调整本节课任务。
（2）学生登陆学习平台查看课前自主学习要求，领取任务包并自主学习教师提供的学习资源，多渠道查阅资料完成学习任务。
2.2课堂教学
（1）领取工作任务。学生了解课前学习不足，观看视频案例，体会鉴定评估二手车的重要性，接受并分析二手车鉴定任务。教师点评学生课前学习情况，由产业教授引入企业真实案例任务，引导学生收集相关资讯。
（2）制定和优化鉴定方案。学生通过查阅资料，制定鉴定方案，分组进行仿真模拟鉴定，根据系统反馈数据，优化方案。线上的同学观看直播，并进行互动提问。产业教授适时根据行业规范给出经验性指导，教师强调安全操作规范，进行巡回指导并答疑，组织学生代表进行汇报。
（3）任务实施。学生完成小组任务分工（鉴定员、评价员、过程记录员、资料整理员、在线观察员），按照拟定的鉴定流程进行实车鉴定实训。小组成员进行组内互评，记录鉴定数据，拍摄车辆鉴定图。线上的同学观看实训操作直播，并进行实时评价。小组完成实车鉴定任务后，上传资料至学习平台。学校教师与产业教授巡回指导并答疑，进行过程性评价，对学生操作中的关键技术要点进行亲自示范指导。
（4）成果展示。学生结合机动车鉴定评估师教学考培系统，汇报鉴定结果，其他小组成员对鉴定过程和结果逐一进行评价，进一步修改完善鉴定流程。教师引导学生再次实操验证，培养精益求精的工匠精神。
（5）总结点评。学生针对任务进行自评、互评，总结和分享任务过程及经验，利用思维导图回忆本课学习内容。教师点评任务，组织学员评价及总结。
2.3课后拓展