产教融合背景下打造新能源汽车专业四大核心技能平台
何娜陈红卫
摘要：在产教深度融合背景下，以推动新能源汽车专业发展为关键，以校企联合培养为新方向，充分调动职业教育和产业联动发展，统筹产业科技发展先进元素与新能源汽车专业教学协同创新，打造新能源汽车四大核心技能平台，打通校企课程开发、技术创新、成果转移链条，切实提高新能源汽车专业的教育质量和岗位适应性，培养更多高素质汽车技能人才、能工巧匠，更好服务地方区域经济发展。
关键词：产教融合新能源汽车四大核心技能平台
国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》强调坚持以教促产、以产助教，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局[1]。推动学校、行业、企业加强联动，促进技术技能的积累与创新。动员社会的优势力量来齐抓共管，齐心协力，各尽其职，各负其责，建立健全“纵向结合”“横向联动”“内外兼施”的技术技能人才多元化培养体系。
《中国制造2025》提出“节能与新能源汽车”作为重点发展领域，明确了“继续支持电动汽车、燃料电池汽车发展，掌握汽车低碳化、信息化、智能化核心技术，提升动力电池、驱动电机、高效内燃机、先进变速器、轻量化材料、智能控制等核心技术的工程化和产业化能力，形成从关键零部件到整车的完成工业体系和创新体系，推动自主品牌节能与新能源汽车与国际先进水平接轨。”的发展战略[2]。明确了新能源汽车是《中国制造2025》列入的重点发展领域之一，也是“十三五”“十四五”聚焦的战略性新兴产业之一。各院校在开设新能源汽车技术专业的同时也开展了专业课程体系方面的研究，但从当前各院校开设的课程来看，没有形成较为统一的教学标准，也没有体现与当地新能源汽车产业的融合，产学脱节现象较为严重。基于此，咸宁职业技术学院（以下简称“学校”）重点研究了依托校企共建新能源汽车产业基地，打造课程开发平台、岗位赋能平台、三项赛事平台、三证检验平台，四大新能源汽车时代核心技能平台，围绕新能源汽车新兴产业发展战略需要，完善新能源汽车专业和人才培养结构的区域布局，培养一支优秀品质、技艺精湛的高技能人才队伍。见图1。
１课程开发平台，不断完善课程技能点
学校与汽车企业合作共建新能源汽车产业基地，基地建有奔驰实训中心、宝马实训中心、奥迪实训中心，汽车发动机拆装与维护、汽车底盘拆装与维护、纯电动汽车电器、动力电池及驱动电机检测、动力电池高压安全等实训区，形成了教室-厂区、课堂-工位、桌椅-台架“三连通”的新能源汽车专业立体教学场所，很好的促进了工学结合、知行合一，全面锻炼了学生的专业技能，进一步提升了学生的职业素养。同时聘请北方汽车技能大师和行业专家作为课程导师，校企双师借助基地的理虚实一体化教学环境，协同创新搭建了课程开发平台，教学内容进行了重构、技能点进行了细化、评价考核走向数字化。
新能源汽车专业课程开发平台，和企业联合建立线上资源，从课程开发决策—课程门类—课程目标—课程结构—课程内容—教学模式—课程实施环境—评价方法选择，完成各层面的课程改造，与职业标准紧密“对接”，形成符合新能源汽车专业教育要求的课程体系和完善的知识技能体系，为后期岗位赋能平台、三项赛事平台、三证检验平台建设奠定了基础。以新能源汽车电气技术课程为例，其线上课程技能体系构建如图2。
２岗位赋能平台——有效衔接地方产业链
高等职业教育以提升社会适应性的目标为导向、教育链与产业链相对接、岗位与课程相对接，既服务了地方产业，又反哺了职业教育。以咸宁市地方汽车产业为例，《咸宁市特色产业增长极中长期发展规划》强调提升新能源专用车发展水平，开发多种新型专用车和特种专用车，形成多品种生产、专业化协作的专用车现代化格局。发展新能源环卫专用车研发、设计、生产和环保设备制造。发展车载信息系统、精密模具、塑胶件、智能与互联、轻量化、底盘系统、电子助力转向系统、电子液压动力转向机、制动器、泵和电动阀门、柔性电路与微电子、开关和继电器、粉末冶金零件领域，布局新能源汽车。
学校新能源汽车专业根据咸宁市新能源汽车岗位设置人才培养方案和专业课程，形成了“师徒式四岗递进”人才培养模式。职业院校的学生毕业后要走向生产或工作的职业岗位从事技术或技能工作，因此这些技术或技能的习得与掌握要在真实的岗位上实践操作，或在生产车间通过直接的生产操作过程学习。为了更好的实现岗位对接，新能源汽车专业联合咸宁当地汽车企业设置识岗—助岗—熟岗—顶岗四段岗位模式，通过教师示范讲解、学生在教师指导下模拟操作、独立实操、简单实操、简单连续实操、复杂连续实操、熟练复杂实操等一系列的操作过程，经过从简到繁、从易到难的反复实践活动，才能逐渐掌握生产或工作过程需要的技术或技能。见图3。
３三项赛事平台——全面构建技